Escuela y Democracia (Reporte de Lectura)

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Escuela y Democracia

Bibliografía

SAVIANI Dermeval (2010). Las Teorías de la Educación Y el Problema de la Marginalidad. En Escuela y Democracia, (Págs. 15-43), Brasil.

Capítulo 1 Las Teorías de la Educación Y el Problema de la Marginalidad.

De acuerdo con las estimaciones relativas a 1970, cerca del 50% de los alumnos de las escuelas primarias desertan en condiciones de semianalfabetismo o de analfabetismo potencial en la mayoría de los países de América Latina. Pág. 15

¿Qué posturas asumen las teorías educativas frente a esa situación?

En cuestión de la marginalidad las teorías educacionales se pueden clasificar en dos grupos:

En un primer grupo tenemos aquellas que entienden la educación es un instrumento de igualación social, por lo tanto, superación de la marginalidad. Pág. 15

En un segundo grupo están las teorías que entienden que la educación es un instrumento de discriminación social, un factor de marginación. Pág. 16

En el primer grupo se entiende a la sociedad como armoniosa, que tiende a la integración de sus miembros. La marginalidad es un fenómeno accidental que afecta a sus miembros. Una distorsión que debe ser corregida y que la educación aparece como un instrumento de corrección. Pág. 16

Educación como fuerza homogeneizadora, refuerza lazos sociales, promueve cohesión y garantiza la integración. La educación es autónoma en relación con la sociedad. Pág. 16

El segundo grupo de teorías concibe a la sociedad como esencialmente separada, dividida entre grupos o clases antagónicas. La marginalidad se observa como un fenómeno inherente a la propia estructura de la sociedad. La educación se entiende como totalmente dependiente de la estructura social que genera marginalidad. Cumple con la función de forzar la dominación y legitimar la marginación.  Págs. 16 y 17

Teorías No críticas

La Pedagogía Tradicional

Su organización se inspiró en el principio según el cual la educación es derecho de todos y deber del Estado. Pág. 17

Se trataba de construir una sociedad democrática, de consolidar la democracia burguesa. Pág. 17

La ignorancia es identificada como la causa de la marginalidad. Pág. 18

La escuela surge como un antídoto de la ignorancia. Su papel es difundir la instrucción, transmitir los conocimientos acumulados y lógicamente sistematizados por la humanidad. El maestro será el artífice de esa acción. La escuela se organiza, como una institución centrada en el docente. Pág. 18

Pedagogía Nueva

Poder de la escuela en su función de igualdad social. Pág. 19

Solución del fenómeno de la marginalidad a través de la escuela. Pág. 19

Escolanovismo (Movimiento de reforma) Defensores de la Nueva Escuela. Pág. 19

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Preocupación por los “Anormales”. Pag. 19

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Cada individuo es único. Pág. 20

Marginalidad no solamente de raza, credo, etc., sino las diferencias en el dominio del conocimiento, participación en el saber, el desempeño cognitivo, DESAJUSTES EN TODOS LOS MATICES. Pág. 20

La marginalidad marcada por la desadaptación o el desajuste. Pág. 20

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 Pág. 20

Reorganizar la escuela, reformularla. Pág. 21

Agrupar a alumnos sobre áreas de interés y el maestro pasaría a orientador y estimulador del aprendizaje. Pág. 21

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No alteró la Escuela Nueva el sistema porque:

• Implica costos más elevados que la Escuela Tradicional.
• Escuelas bien equipadas solamente para grupos elite. Pág. 21

La Escuela Nueva no resolvió el problema de la marginalidad. Pág. 22

La Pedagogía Tecnicista

Se radicalizó por los métodos pedagógicos de eficiencia instrumental y de cómo pasó a una nueva teoría educacional: La Pedagogía Tecnicista. Pág. 22

Inspirada en los principios de racionalidad, eficiencia y productividad. Pág. 23

Reordenamiento del proceso educativo de manera de hacerlo objetivo y operacional. Pág. 23

Similitud al trabajo fabril. Pág. 23

Teoría: [pic 26]

Se busca planificar la educación con el objeto de dotarla de una organización racional con ello se deben: operacionalizar objetivos, mecanizar procesos. Pág. 23

Presenta propuestas pedagógicas como: Enfoque sistémico, microenseñanza, teleenseñanza, instrucción programada. Pág. 23

Especialización e funciones. Pág. 23

Establecimiento de un sistema de enseñanza por medio de esquemas de planteamiento que se ajusten a las diferentes modalidades de disciplinas y prácticas pedagógicas. Pág. 24

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