Gestion Escolar

La escuela como meollo de la cuestión

Todos coinciden en reconocer que algunas escuelas operan mejor que otras. Existen por otro lado determinadas escuelas que operan muy mal, tanto a los ojos de quienes se hallan dentro como en opinión de los observadores exteriores. No basta simplemente con saberlo que torna eficaces a algunas escuelas e inapropiadas a otras para que las segundas se metamorfoseen en las primeras. Conocer empero alo que debería aspirar es con seguridad una condición necesaria para que una escuela deficiente se comporte mejor Por esta razón nos proponemos examinar en este último capítulo, muy sucintamente, lo que se sabe acerca de las escuelas eficaces y del modo que cabe mejorar las escuelas medianas o deficientes. De esta insistencia en la escuela no debe deducirse desde luego que las reformas sólo tengan un impulso interno; una cabal política pública y unos adecuados mecanismos de apoyo constituirán siempre ingredientes claves de vitalidad dentro de las propias escuelas.

Hemos empleado frecuentemente el adjetivo “eficaz” y la expresión misma de “escolarización eficaz’ Eso no resulta sorprendente porque el objetivo último es la escolarización eficaz en términos de su rés por la calidad. Debe recalcarse sin embargo que ciertos texos sobre la investigación aún tienden a medir exclusivamente el rendimiento por el logro académico o cognitivo más que por otras variables. Esta visión podría considerarse como limitada si no fuese porque las características atribuidas a las escuelas eficaces parecen ser propicias al bienestar y al desarrollo general de los niños y de los jóvenes, es decir, que promueven un desarrollo tanto afectivo y social como cognitivo.

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