Libro Albúm

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Secuencia didáctica

Docente residente 2: Petinari Analia

Curso: 1° “B”

Área : Práctica del Lenguaje

Característica de la clase: Enseñanza

Duración: Dos módulos

Tema/contenido:

Trabajar en torno a la selección literaria institucional. Libros albúm:

Actividad permanente: Alternancia de situaciones de escritura

Formarse como lector de literatura

 Seguir la lectura de quien lee en voz alta.

 Expresar los efectos que las obras producen en el lector.

 Escuchar leer obras de diversos autores.

Practicas del lenguaje en la formación del estudiante

 Leer y decidir que materiales sirven para estudiar un tema.

 Hacer anticipaciones a partir de los conocimientos previos y verificarlos en el texto.

 Explorar y localizar informaciones en los materiales seleccionados.

Característica de la clase: Enseñanza

Objetivos

Que el alumno logre:

 Conocer diversos autores de libro-album.

 Realizar producciones propias.

 Seguir la lectura de quien lee en voz alta(para el 2do libro)

Propósito:

 Otorgar espacios de exploración acerca de el libro-album.

Fundamentación

La lectura en voz alta es y será la puerta de entrada que tienen los niños a un texto escrito y la herramienta del docente para atraer a los niños hacia la lectura, “La lectura en voz alta es una estrategia mediante la cual el profesor lee a los niños un texto previamente seleccionado para compartir con ellos el placer de leer y actuar además como un modelo.”, esta estrategia nos permite apoyar el lenguaje oral en los niños y es un factor influyente en el desarrollo integral del niño, “La única forma para lograr el aprendizaje de la lectura, es a través de la práctica: es decir, se aprende a leer leyendo.

Para enseñar las prácticas sociales de lectura, escritura y oralidad es necesario que los alumnos tengan oportunidades de ejercerlas con diversos propósitos y desde distintas perspectivas. En el aula, determinadas condiciones didácticas favorecen el desempeño de los niños como escritores, lectores y hablantes: la circulación de materiales escritos la mediación sistemática del docente con lector y escritor, las oportunidades de compartir la lectura y comentar lo leído. En la siguiente secuencia trabajará la lectura por parte del docente y la interpretación de los niños de libros-álbum. Amplias situaciones de escritura y condiciones para ser escuchadas las obras.

El cuento leído pertenece a la categoría libro –álbum, donde el texto y el dibujo están entrelazados. La narración textual se complementa perfectamente con la narración gráfica. El libro se constituye en una unidad estética que abarca dos lenguajes: el visual y el verbal. Responde al concepto amplio de texto que se trabaja en el área de Prácticas del Lenguaje: el texto no es sólo escrito; es una unidad de sentido que se expresa en códigos lingüísticos y no lingüísticos.

Guiaré a los alumnos en la observación de las imágenes del cuento: sus detalles, sus colores. Es fundamental que los alumnos aprecien en este caso a mirar cada imagen.

Primera clase

Actividades

La docente comenzará la clase preguntando si ellos saben que es un libro- álbum, y si conocen alguno. Se espera que mencionen los libros trabajados con la residente Lorena. A continuación mostrará el cuento Petit, el monstruo de ISOL a través de un power point que hará la maestra, con la intención que el cuento lo puedan mirar todo. Como primeras instancias la docente se detendrá en cada imagen y les hará las preguntas adecuadas para que los niños tengan la oportunidad de imaginar que puede llegar a pasar en el historia.

A continuación la docente escribirá en un afiche, las hipótesis de los alumnos acerca de qué trata la historia. El mismo quedará pegado en el salón.

Como actividad de cierre, les pedirá que dibujen en la fotocopia que les repartirá la maestra (anexo 1 )y les pedirá que la peguen en sus cuadernos, la escena que más les haya gustado del power.

Power poin

Fotocopia

Bibliografía

• Diseño General de Cultura y Educación (2008). “Diseño Curricular para la educación primaria”. Provincia de Buenos Aires, segundo ciclo.

Anexo 1

Segunda clase

Docente residente 2: Petinari Analia

Curso: 1° “B”

Área : Práctica del Lenguaje

Característica de la clase: Enseñanza

Duración: Dos módulos

Actividad

La docente iniciará la clase pegando en el pizarrón el afiche con las hipótesis que elaboraron los alumnos acerca del cuento y se recordara sobre lo trabajado. Luego invitará a los alumnos a escuchar leer “Petit, el monstruo” de ISOL .

Una vez terminada la lectura se hará un intercambio oral con los alumnos ¿Qué les llamo más la atención del libro?¿Como era Petit? ¿Siempre era de esa manera? Por qué Petit no sabe qué contestar cuando su mamá le dice:-¿cómo puede ser que un chico tan bueno haga a veces cosas tan malas?, ¿Por qué Petit pensará que puede ser un monstruo inclasificable?, las preguntas las irá haciendo y paralelamente mostrará las imágenes del libro. La docente a modo de reflexión les comentar que no solo leyendo un libro se puede conocer una historia, sino que a través de sus imágenes se puede llegar a contarla.

La docente repartirá una copia del libro por grupo. Les pedirá que lo observen y si hay algo que les llamo la atención que lo compartan con sus compañeros.

A continuación releerá el título del libro, les mostrará a los chicos las palabras y el orden de la lectura (de izquierda a derecha), Les nombrará al autor, la editorial y año. Escribirá en el pizarrón el titulo, en mayúscula de imprenta, bajo la pregunta ¿Dónde dice monstruo? ¿ Y Petit?

Luego los alumnos, en grupo, recorrerán el libro para encontrar cuantas veces dice “Petit”. Una vez terminada la actividad se hará una puesta en común en donde la docente irá mostrando el libro para que ellos reconozcan donde dice Petit.

Para finalizar la docente les repartirá una fotocopia en la cual no constará el título del libro , los alumnos tendrán que pegar el titulo que corresponda. (anaxo1

Después de que los alumnos hayan terminado con la actividad se hará una puesta en común.

Materiales

Libro álbum

Fotocopia

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