MARCO TEORICO 4 PILARES DE LA EDUCACION

MARCO TEÓRICO

En los primeros años de vida, desde la gestación, los niños y las niñas pasan por diferentes etapas de desarrollo, por distintos espacios de cuidado y educación; dependerá de su entorno familiar. Este capítulo aborda el marco teórico sobre una guía pedagógica como herramienta de apoyo para una óptima calidad de atención en los niños y niñas de la primera infancia.

En ocasiones los padres, maestros o agentes educativos, no estimulan a los niños, algunos por falta de conocimiento, otros por tiempo o incluso por descuido; pero cada uno de los que le compete la formación de los niños y las niñas debe conocer e involucrarse en el desarrollo integral, así que el desarrollo infantil, no es solo las etapas educativas y aparte las etapas evolutivas, estas van de la mano y es de gran importancia integrarlas en la formación de cada niña y niño.

Esta cartilla sustenta desde lo teórico investigación la cual los diferentes autores quienes han estudiado y facilitan a todos los agentes educativos (padres y madres de familia, docentes, madres comunitarias, auxiliares entes de infancia) el cómo actuar con los niños y las niñas en la primera infancia; desde su nacimiento hasta los cinco años, ya que esta educación inicial es la parte primordial para que un niño tenga un buen futuro.

Se puede hablar de una pedagogía renovada, por decirlo así, se habla de un aprendizaje desde el periodo prenatal, potenciando todas las capacidades de los niños y niñas, reconociéndolos como persona-sujeto como un actor socio-cultural en sus diferentes etapas de desarrollo.

De ahí la importancia de que la educación inicial sea de la mano con los padres y la familia, haciendo un trabajo conjunto para que el niño y la niña tengan un óptimo desarrollo.

Una recomendación para el preescolar, es manejar los ambientes significativos ya que según María Montessori en su teoría expresa que el niño autoaprende, se puede decir que su metodología está basada en el constructivismo.

María Montessori, estaba situada dentro del concepto de la metodología científica, tuvo gran influencia sobre la concepción de la naturaleza humana. Creía que el niño podía construirse así mismo, donde su desarrollo cognitivo va de la mano con su desarrollo fisiológico, que atraviesa por unas etapas o periodos sensibles. Este niño y niña ubicado de cero a los seis años procesa la información del ambiente adaptándose para asimilar, aprender y así tener progresos que marcan determinados desarrollos internos.

El método Montessori también se llama “Método de la teoría científica” donde la observación y la experimentación en un ambiente favorable en que se desenvuelven los niños y las niñas generándoles estímulos. Experiencias agradables, atractivas y motivados, previamente seleccionados, así mismo un material estructurado pero dándole al niño y la niña libertad, permitiéndoles enfrentarse al ambiente proporcionar materiales para el desarrollo sensorial, motor e intelectual que se desarrollen al máximo sus sentidos y su voluntad.

El ambiente de aprendizaje debe ser seguro, estructurado y ordenado, basándose en el respeto, la comprensión. María Montessori toma la filosofía de Fróbel “Amor por los niños y trabajo a través del juego que facilita la evolución psicológica así como la transformación de los instintos e impulsos en hábitos, pues el progreso ha de venir de la acción voluntaria”

En este proceso de enseñanza-aprendizaje está enfocado a la educación intelectual tomado en tres momentos. La manipulación de los objetos, una conducta repetitiva y la absorción conceptual con la que refuerzan el lenguaje y los símbolos lógicos. La propuesta de maría Montessori considera la práctica, la imitación, la repetición y la clasificación, como la manera para alcanzar un óptimo desarrollo integral.

De ahí la importancia de hacer referencia al modelo pedagógico constructivista y algunos autores quienes sustentan teorías en de acuerdo al estudio de los niños y niñas en esta primera etapa de la vida.

Otros autores donde también validan el constructivismo y le aúnan a la educación inicial son Bruner, afirma que ”los padres juegan un papel activo en la adquisición del lenguaje a través de la sincronización hablan a sus niños a nivel que puedan comprenderlos”.

Esta es la interacción de su primer lenguaje el niño tiene oportunidad de interpretar textos culturales. El juego simbólico es la representación de un objeto ausente haciendo comparación entre un elemento dado e imaginario (animales-personas). El juego es una realidad en la que el niño cree y es tan real que el niño quiere jugar con el adulto.

Jean Piaget, aportó una visión innovadora acerca de cómo se construye el conocimiento, una visión constructivista e interaccionista. (Teoría del conocimiento).

Parte de la idea que hay un sujeto activo que interactúa con los objetos, y a partir de esta interacción va construyendo el conocimiento. Esto lo hace a través del proceso de adaptación (proceso mediante el cual el sujeto se adapta al medio).

Cuando el objeto impone resistencia, crea un conflicto que lleva al desequilibrio de sus estructuras o esquemas de conocimientos anteriores por lo cual el sujeto debe tratar de asimilar o acomodar la nueva información a sus esquemas, y así lograr una re-equilibración.

Cuando el sujeto vuelve al estado de equilibrio éste no es el mismo, sino que se encuentra en un nivel superior. Así, el sujeto, pasa de un nivel de menos conocimientos a uno de mayor conocimiento; pero para que se de el aprendizaje.

Vale aclarar que Piaget ha realizado una teoría “general” en base a los procesos de adquisición de conocimientos, no a una reflexión sistemática de los procesos de adquisición de la “lectura y escritura”

Vygotsky, en su contribución a la educación, entiende al desarrollo como un proceso dialéctico complejo, caracterizado por la periodicidad, la irregularidad en el desarrollo de las distintas funciones, la transformación, la interrelación de los factores externo e internos y los procesos adaptativos que superan y vencen los obstáculos con los que se cruza el niños. Y afirma que el “proceso de aprendizaje no se da sólo desde lo genético, sino que tiene que ver con una interacción con el medio socio-cultural”.

Según Vygotsky el “sujeto no se limita a responder los estímulos del medio, sino que actúa transformándolos, esto es posible por la mediación de instrumentos”.

Al mencionar la interrelación de los factores externos e internos y los procesos adaptativos para superar los obstáculos lo hace porque cree que los significados provienen

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