PLANEACIÓN ACADÉMICA SEMESTRAL PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS GENÉRICAS - DISCIPLINARES

PLANTEL

27 PURÍSIMA DE ARISTA

Unidad de aprendizaje curricular

FISICA II

SEMESTRE

GRADO

DOCENTE

ING. HUGO FLORES ORTIZ

GRUPO (S)

4.1, 4.2

2016-A

4º

Propósito de la unidad de aprendizaje curricular

Demostrar el manejo y aplicación de principios y leyes de la física relacionados con la hidráulica, el calor y la temperatura así como el magnetismo y el electromagnetismo; utilizando métodos y técnicas de consulta e investigación documental, vía Internet y de campo, que le posibiliten la problematización, discusión y resolución de problemas,  empleando  modelos matemáticos, técnicas experimentales y la aplicación ética de la ciencia,  para la comprensión racional del entorno  dentro del marco de las interacciones entre la Física, la tecnología y la sociedad ; asumiendo una actitud de respeto y cuidado del ambiente.

METAS ACADÉMICAS

% Aprobación

Promedio

Competencias Genéricas a desarrollar

2. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

4. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

5. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

6. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

90 %

8.5

BLOQUE: I

EXPLICAS EL COMPORTAMIENTO DE LOS FLUIDOS

EVALUACIÓN PARCIAL

PERIODO

% DE AVANCE

% DE AVANCE ACUMULADO.

1ª.

2ª.

3ª.

DEL: 02 FEBRERO

25 %

         25 %

AL: 04 MARZO

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:

8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.

9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.

11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

PORCENTAJE DE EVALUACIÓN SUMATIVA

DESEMPEÑOS AL CONCLUIR EL BLOQUE:

• Identifica las características de los fluidos que los diferencian de los sólidos.

• Resuelve cuestionamientos y/ o problemas sobre la presión hidrostática y presión atmosférica relacionados con su entorno inmediato.

• Comprende los principios de Arquímedes y Pascal y su importancia en el diseño de ingeniería y de obras hidráulicas en general.

• Utiliza las leyes y principios que rigen el movimiento de los fluidos para explicar el funcionamiento de aparatos y dispositivos utilizados en el hogar, la industria, etc.

CONOCIMIENTO

PRODUCTOS

DESEMPEÑO

OBJETOS DE APRENDIZAJE:

• Hidráulica

• Hidrostática

• Hidrodinámica

40 %

30 %

30 %

SECUENCIA DIDACTICA

• Finalidad: Que el alumno sea capaz de identificar las diferencias entre un fluido y un sólido, así como poder resolver problemas sencillos de presión hidrostática, atmosférica, comprenda los principios de Arquímedes y Pascal.

1. Recuperación de los saberes y necesidades de formación de los estudiantes. Influencia del contexto en el aprendizaje.

• A partir de una evaluación diagnostica recuperar los saberes y estilos de aprendizaje del alumnado, para la contextualización de saberes del Boque I.

MOMENTO: APERTURA, DESARROLLO Y CIERRE

Actividades de enseñanza

Actividades de aprendizaje

Apertura

1. Presentar al alumno una exposición acerca de la materia y los lineamientos de evaluación.
2. Aplicación de evaluación diagnostica a los alumnos.
3. Formular cuestionamientos sobre la noción del concepto de fluido, fuerzas de adhesión y cohesión así como los fenómenos de tensión superficial y capilaridad.

Desarrollo

1. Solicitar a los alumnos y alumnas que realicen una consulta bibliográfica sobre las características principales de los fluidos (líquidos y gases), que los diferencien de los sólidos y las presenten en una tabla.
2. Explicar, con los medios o materiales didácticos que se disponga, las fuerzas de cohesión, adhesión así como los fenómenos de capilaridad y tensión superficial. Solicitar a los alumnos y alumnas un listado de situaciones de la vida cotidiana que suceden en su hogar, comunidad, industria, etc., donde se manifiesten las fuerzas de cohesión, adhesión así como los fenómenos de capilaridad y tensión superficial.
3. Solicitar a los alumnos y alumnas que formen equipos y construyan aparatos o prototipos sencillos y/ o realizar experimentos caseros que demuestren la existencia de las fuerzas de adhesión, cohesión y los fenómenos de capilaridad y tensión superficial.
4. Solicitar a los alumnos y alumnas que elaboren un listado de sustancias sólidas, líquidas y gaseosas, que se utilicen cotidianamente, y que consulten en distintas fuentes de información el valor de la densidad de cada una de ellas.
5. Explicar con los medios y materiales didácticos que se dispongan el concepto de presión, presión hidrostática, presión absoluta y presión atmosférica.
6. Solicitar a los alumnos y alumnas que diseñen prototipos didácticos y/ o experimentos caseros donde se muestre la presencia o existencia de la presión hidrostática y la presión atmosférica.
7. Enunciar los principios de Pascal y Arquímedes por medio dela utilización de experimentos sencillos que los demuestren. Solicitar a los alumnos y alumnas que diseñen prototipos didácticos y/ o experimentos con materiales caseros, que demuestren el principio de Pascal y de Arquímedes.
8. Elaborar cuestionamientos y/ o problemas relativos al principio de Pascal y Arquímedes, para ser resueltos por los alumnos y alumnas.
9. Utilizar prototipos y/ o materiales didácticos para establecerlas leyes de conservación de la masa y de la energía en fluidos en movimiento (Ecuación de Continuidad y de Bernoulli).

Cierre

1. Muestra de trabajos realizados durante el bloque.

Apertura

1. Realizar una dinámica de bienvenida utilizando conceptos básicos de la materia.
2. Contestar la evaluación diagnostica.
3. Lluvia de ideas sobre el concepto de fluido, fuerzas de adhesión y cohesión, tensión superficial y capilaridad.

Desarrollo

1. Elaborar cuadros de características, semejanzas y diferencias entre sólidos, líquidos y gases como producto de una consulta bibliográfica sobre las características propias de los mismos. (Lista de Cotejo)
2. Elaborar un cuadro con ejemplos de la vida cotidiana que sucede en su hogar, comunidad, industria, etc. donde se manifiesten las fuerzas de cohesión y adhesión así como los fenómenos de capilaridad y tensión superficial. (Lista de Cotejo)
3. Construir aparatos o prototipos sencillos y/ o realizar experimentos caseros que demuestren la existencia de las fuerzas de cohesión, adhesión y los fenómenos de tensión superficial, capilaridad y ofrecer una explicación de los resultados de los mismos. (Lista de Cotejo)
4. Elaborar una tabla con las densidades de diferentes sustancias líquidos, sólidas y gases de uso cotidiano, obtenidas de forma experimental.
5. Resolver cuestionamientos y/ o problemas referentes a la presión, presión hidrostática y presión atmosférica. (Lista de Cotejo)
6. Construir prototipos didácticos y/ o diseñar, con materiales caseros, experimentos sencillos donde se demuestren la presencia o existencia de la presión hidrostática y de la presión atmosférica. (Rúbrica)
7. Construir prototipos didácticos y/ o diseñar experimentos sencillos que demuestren el principio de Pascal y el principio de Arquímedes relacionándolos con actividades de su hogar, región o comunidad inmediata. (Rúbrica)
8. Resolver problemas y/ o cuestionamientos relacionados con el principio de Pascal y el principio de Arquímedes. (Problemario)
9. Resolver problemas y/ o cuestionamientos referentes a la ecuación de continuidad y de Bernoulli, utilizando ejemplos relacionados con la vida cotidiana. (Problemario)

Cierre

1. En equipos participar en la muestra de trabajos realizados durante el bloque y exponer los prototipos y experiencias. (Lista de Cotejo)

Evidencias de aprendizaje

Seguimiento y observaciones

Notas en el cuaderno.

Examen diagnostico contestado

Tablas en el cuaderno

Pritotipos

1. Instrumentos y usos de la evaluación

Lista de cotejo

Guía de observación

Rúbrica

1. Recursos didácticos

Cañón

Pizarrón

Prototipos

Seguimiento

Comentarios del Docente:

NOTA

Se podrá extender el documento de acuerdo a las necesidades didácticas de los docentes, de acuerdo al número de secuencias didácticas por bloque.