PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION

UNIVERSIDAD VIRTUAL DE ESTUDIOS SUPERIORES

DOCTORADO EN EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

CURSO

TEORÍA Y PRACTICA DE MODELOS DE ENSEÑANZA

ASESOR

DOCTOR. OMAR TRUJILLO GRÁS

ALUMNO

MAESTRO. JOSÉ EDUARDO AMADOR RAMOS

ACTIVIDAD 2.1 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION

SAN MARTIN DE HIDALGO, MARZO2014

En cualquier actividad que realicemos en nuestra vida diaria, es muy importante saber los niveles de comprensión que un ser tiene al momento de enfrentarse a una situación conflictiva, pues es ahí donde se pone en práctica todo lo aprendido e integrado durante su etapa escolar.

En la educación formal este tipo de prácticas o formas de procesamiento de la información se da con mayor frecuencia, debido a que existen asignaturas que por su complejidad así lo requieren entre ellas está la matemática, español, ciencias naturales, geografía, historia, etc., lo cual implica un nivel mayor de comprensión.

De ahí resulta la deficiente información que se tiene al resolver situaciones problemáticas, exámenes bimestrales o simplemente al desarrollar proyectos educativos, puesto que cada uno de nosotros somos un mundo y por ende cada uno de los mismo procesa la información de diferente manera en base a sus conocimientos, habilidades, cultura, nivel académico, etc.

Por tal motivo en los siguientes renglones se mencionan algunas de las características en relación al procesamiento de la información que ayudan a entender y explicar con mayor facilidad este fenómeno social.

• El carácter hipotético deductivo del pensamiento: el estudiante debiera ser capaz de formular abstracciones conceptuales similares a las hipótesis que plantea el científico, es decir, proponiendo un conjunto de explicaciones posibles ante un hecho o fenómeno determinado, y someterlas a prueba a fin de comprobar su confirmación empírica; manejando varias hipótesis a la vez, comprobando o descartando sistemáticamente el valor de cada una de ellas. El uso de un razonamiento hipotético-deductivo permitiría conocer cuáles son las consecuencias de las acciones efectuadas sobre la realidad, sea ésta física o social.

• La concepción de la realidad como un subconjunto de lo posible. No solo piensa que los elementos de un problema son reales y presentes, sino que adicionalmente se manifiesta una capacidad de anticipar todas las situaciones y posibles relaciones causales entre los elementos implicados. Estas relaciones las analiza de manera lógica y trata de contrastarlas con la realidad a través de su experiencia. Se esperaría que, dado un problema determinado, un adolescente maduro cognoscitivamente, podría considerar todas o casi todas

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