Perfil De Egreso De Primaria

Metodología que se siguió para obtener el

PERFIL DE EGRESO DEL ALUMNO

DEL COLEGIO CERVANTES PRIMARIA.

Colegio Cervantes Primaria.

Departamento de Innovación e Investigación

Equipo de trabajo académico:

Lorena De La Campa Martínez,

Dolores Hortigüela Olmos y

Livier Haro Reyes.

Elaborar un perfil de egreso de nuestros alumnos, fue una tarea fundamental en la institución, ya que los rasgos del perfil constituyen el referente principal para guiar nuestra labor educativa y esenciales para disponer de criterios para valorar el avance de los planes, programas, proyectos, la eficacia del proceso de enseñanza y de los materiales de estudio, el desempeño de los alumnos, así como las demás actividades y prácticas realizadas en la institución. De tal manera, nos dimos a la tarea de recopilar la información que nos ayudara a perfilar el tipo de alumno que queremos formar.

Un perfil sirve para:

 Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la educación básica.

 Ser un referente común, tanto para la definición de los contenidos como para las orientaciones didácticas que guían el estudio de las asignaturas que forman el currículo.

 Servir de base para valorar la eficacia del proceso educativo.

A continuación, señalamos los pasos que se realizaron para elaborar el perfil de alumno de manera institucional.

1) En primer lugar investigamos que es un perfil de egreso y cual es su importancia, encontrando que:

El término perfil se ha utilizado en educación para identificar las capacidades de los ingresantes y de los egresados de un programa educativo. La expresión de estas capacidades se ha dado en función del conjunto de "saberes". Respecto al perfil de egreso, las capacidades generalmente son referidas a ámbitos profesionales o laborales en los cuales los egresados podrán desarrollarse. En el caso del alumno de primaria, el ámbito de desarrollo corresponde a su entorno de vida inmediato. Las capacidades se expresan en función de tareas o actividades con diversos grados de especificidad. Apelando a la propuesta de la SEP de expresar el perfil del alumno en términos de competencias. “Las competencias se encuentran estrechamente ligadas a conocimientos sólidos, ya que su realización implica la incorporación y la movilización de conocimientos específicos. <una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimientos), La manifestación de una competencia revela la puesta en práctica de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en contextos y situaciones diversas” (Perrenoud, 1999). Lograr que la educación básica contribuya a la formación de ciudadanos con estas características implica plantear el desarrollo de competencias como propósito educativo central.

2) Se extrajo información sobre el perfil del alumno de nivel básico que señala la Secretaría de Educación Publica, basado en competencias y apegado a la Reforma Integral que entr en vigor en nuestro país. Anexo 1

3) Investigamos en documentos maristas sobre el perfil del alumno marista en primaria, complementando con otros documentos de ideología marista que señalaban la visión del tipo de alumno que se quiere lograr (Misión Educativa Marista). Anexo 2

4) Nuestra institución quiso darle especial toque al perfil del alumno con una visión de solidaridad como uno de los rasgos que debe caracterizar a nuestros alumnos, así que también buscamos información sobre este aspecto en documentos maristas. Anexo 3

5) Una vez recopilada la información de las fuentes citadas, encuadramos los enfoques y enriquecimos la propuesta de educación nacional (Competencias para la vida) con la visión Marista para apegar el perfil a la Misión Educativa Marista, logrando un primer documento en borrador.

6) Posteriormente, confrontamos el documento con nuestro Proyecto Educativo Institucional para completar algunos puntos y verificar que el perfil expresado concuerda con lo esperado en el proyecto. Anexo 4

7) Se presentó el documento al Consejo Directivo Escolar para su estudio y autorización. Se recibieron los comentarios y aportaciones por escrito. Complementamos el documento de acuerdo a los aportes y se obtuvo el documento final. Anexo 5

Anexo 1

La Reforma Integral en el Colegio Cervantes Primaria

La transformación educativa, planteada en el Plan Nacional de Desarrollo 2007 – 2012, ha sido considerada para dar sentido y ordenar las acciones de política pública en el México de las próximas décadas.

Con base en el artículo tercero constitucional y las atribuciones que le otorga la Ley General de Educación, la Secretaría de Educación Pública, propuso, como objetivo fundamental “Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”. La principal estrategia para lograrlo fue el planteamiento para realizar la “Reforma Integral de la Educación Básica”, centrada en la adopción de un modelo educativo basado en competencias que responda a las necesidades de desarrollo de México en el siglo XXl, con la intención de lograr la mayor articulación y la mejor eficiencia entre preescolar, primaria y secundaria.

Por ello, una de nuestras prioridades académicas es la incorporación de la Reforma Integral de Educación Básica de acuerdo a los criterios de aplicación en los siguientes aspectos:

 Actualización de los programas de estudio y sus contenidos.

 Incorporación de los enfoques pedagógicos, métodos de enseñanza y recursos didácticos.

 Capacitación y actualización docente.

Perfil de Egreso que propone la Reforma Integral en el nivel básico.

PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.

(Jardín de Niños, Primaria y Secundaria)

El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberán mostrar al término de la educación básica, como garantía de que podrán desenvolverse satisfactoriamente en cualquier ámbito en el que decidan continuar su desarrollo. Dichos rasgos son el resultado de una formación que destaca la necesidad de desarrollar competencias para la vida, que además de conocimientos

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