RESUMEN DESCRIPTIVO

Escribir un resumen descriptivo de la corriente constructivista, que incluye la acción pedagógica que propone.

La corriente constructivista está asociada con la relación Psicología-Pedagogía.

La Psicología de la Educación y la Psicología de la Instrucción nos brindan en la actualidad un corpus considerable de conocimientos sobre los procesos de psicológicos implicados en la construcción del conocimiento.

Los principios explicativos constructivistas pueden contribuir a hacer más satisfactorias y fluidas las relaciones entre el conocimiento psicológico y la teoría y la práctica educativa.

La educación escolar es uno de los instrumentos que utilizan los grupos humanos para promover el desarrollo de sus miembros más jóvenes. La concepción constructivista no ignora este hecho, pero entiende que la función prioritaria de la educación escolar es, o mejor debería ser, la de promover el desarrollo y el crecimiento personal de los alumnos. Desde una perspectiva constructivista, el alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje.

La influencia de la concepción constructivista, está en la mayoría de las decisiones y propuestas que configuran el planteamiento curricular de la reforma educativa.

La concepción constructivista no es ajena a una cierta revaloración de los contenidos en la enseñanza; a la inclusión de contenidos procedimentales, actitudinales, de valores y normas, junto a los tradicionales contenidos factuales y conceptuales; a la importancia acordada a la memorización comprensiva de los contenidos; a la revisión de la idea de que la capacidad de aprendizaje depende esencial o únicamente del nivel de desarrollo cognitivo o de competencia intelectual del alumno; a la importancia acordada a los conocimientos y experiencias previas de los alumnos en la planificación y ejecución de actividades de aprendizaje; a la definición de los objetivos educativos en términos de capacidades; al esfuerzo por incluir un amplio elenco de capacidades-cognitivas, motrices, efectivas o de equilibrio personal, relacionales y de actuación e inserción social- en el currículum escolar, etc.

La concepción constructivista del aprendizaje y de la enseñanza se vincula pues claramente con un planteamiento curricular abierto y flexible que rompe con la tradición de currícula cerrados y altamente centralizados.

Y ésta ha sido en efecto la opción finalmente elegida, aunque con algunos matices que tienen en gran parte su origen en consideraciones ajenas a la propia concepción constructivista. En primer lugar, se ha valorado la necesidad de asegurar que, en el periodo correspondiente a la educación obligatoria, todos los niños y niñas tengan acceso a las experiencias educativas juzgadas imprescindibles para garantizarles un adecuado proceso de desarrollo y de socialización. En segundo lugar, se ha valorado el nivel de formación de los profesores en ejercicio y las dificultades reales con las que éstos se enfrentan para tomar decisiones curriculares ajustadas a las características de sus alumnos y a los diversos factores presentes en cada situación educativa particular. En tercer lugar, la propia lógica interna de los contenidos de las áreas curriculares, o al menos de algunas de ellas, aboga por el establecimiento de una cierta secuenciación que asegure la coherencia y la continuidad en su aprendizaje progresivo por los alumnos a lo largo de la escolarización.

Si concebimos la construcción del conocimiento que subyace al aprendizaje escolar como un proceso, entonces

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