Reflexion De Competencias

CONFIGURACIONES TEÓRICAS DEL EJE “SENTIDO NUMÉRICO

Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO”

Se dice que el concepto de competencia surgió en el mundo empresarial para designar al conjunto de elementos o factores que son necesarios para el éxito en el desempeño profesional.

Uno de los primeros en crear el término “competencia” fue McClelland. Su artículo "Testing for Competence rather than for Intelligence" (1973), sigue siendo un referente histórico en este campo. McClelland consideró no sólo aspectos tales como conocimientos y habilidades, sino también otros que pueden incidir en un desempeño satisfactorio del puesto de trabajo: sentimientos, creencias, valores y actitudes.

Considero que una competencia es la capacidad de poner en práctica los diferentes conocimientos que tienen los seres humanos como habilidades, pensamiento, carácter y valores de manera integral en las diferentes interacciones para la vida y llevarlas a cabo en el ámbito personal, social y laboral.

El proyecto PISA explicita 8 tipos de competencias matemáticas:

-Pensar y Razonar

-Argumentar

-Comunicar

-Construir modelos

-Plantear y resolver problemas

- Representar

- Utilizar un lenguaje simbólico, formal y técnico

-Utilizar herramientas de apoyo (por ejemplo, TIC)

Los expertos del proyecto PISA consideran tres niveles de complejidad en los problemas matemáticos y en las competencias demandadas por los mismos:

Primer nivel: Reproducción y procedimientos rutinarios.

En este nivel se engloban aquellos ejercicios que son relativamente familiares y que exigen básicamente la reiteración de los conocimientos practicados, como son las representaciones de hechos y problemas comunes, recuerdo de objetos y propiedades matemáticas familiares, reconocimiento de equivalencias, utilización de procesos rutinarios, aplicación de algoritmos, manejo de expresiones con símbolos y fórmulas familiares, o la realización de operaciones sencillas.

Segundo nivel: Conexiones e integración para resolver problemas estándar.

El nivel de conexiones permite resolver problemas que no son simplemente rutinarios, pero que están situados en contextos familiares o cercanos. Plantean mayores exigencias para su interpretación y requieren establecer relaciones

Tercer nivel: Razonamiento, argumentación, intuición y generalización para resolver problemas originales.

Este nivel moviliza competencias que requieren cierta comprensión y reflexión por parte del alumno, creatividad para identificar conceptos o enlazar conocimientos de distintas procedencias. Las tareas de este nivel requieren competencias más complejas, implican un mayor número de elementos, exigen análisis de diferentes estrategias posibles, invención de sistemas de representación

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