Resumen Bordas

Estrategias de evaluación de los aprendizajes centrados en el proceso.

Hay que tener muy en claro que en el proceso de la educación la evaluación ya no se considera como el acto final del aprendizaje, es decir, ya no se realiza al final de un determinado proceso de aprendizaje para ver cuanto aprendió el alumno, sino que ya es parte del mismo proceso y se encuentra inmerso en dicho proceso de manera que se creen relaciones interactivas que ayu8den al mismo proceso de aprendizaje. La evaluación educativa ha sufrido cambios, los cuales han sido necesarios debido a las nuevas demandas educativas y sociales, razón por la cual tuvieron que adaptarse a ellos. La preocupación por la evaluación de los aprendizajes se genera a raíz de que la evaluación condiciona la dinámica del aula, ya que existen numerosos estudios sobre los distintos tipos de evaluación que hace que se generen normas con relación a este tema.

Con la intención de entender las nuevas estrategias para el implemento de la evaluación en la educación, es necesario un cambio de mentalidad y actitud, para lo cual se deben comprender tres aspectos clave, como son:

La evaluación desde las teorías del aprendizaje, ya que antes la evaluación se consideraba como algo externo al aprendizaje, pero ahora hay que considerarlo como parte del contenido curricular, razón por la cual, tanto la evaluación como el aprendizaje deben tener en consideración el desarrollo del propio estudiante; La necesidad de evaluaciones metacognitivas para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender, porque desde la evaluación hay que estimular estas habilidades de reflexionar sobre que hacemos, cómo lo hacemos y porque lo hacemos, para que se convierta en un instrumento en manos del alumno y tome conciencia de su propio proceso de aprendizaje; La necesidad de la evaluación en una sociedad en cambio permanente, es necesario que la educación se adapte a una sociedad cambiante, y es por ello que exista una formación continua a lo largo de su vida y dotar al estudiante de herramientas para autoevaluarse y saber evaluar.

En términos generales podemos decir que el nuevo enfoque de la evaluación del aprendizaje pone mucho énfasis en la participación del alumno y que esta caracterizado este enfoque por varios matices comunes, como lo son el hecho de que se centra en una evaluación formativa y no formadora, esto quiere decir que se basa en el autoaprendizaje, importante para el desarrollo metacognitivo del alumno, y es aquí donde el docnete solo le facilita las herramientas y el alumno es el que toma la iniciativa y es el creador de su propio aprendizaje; de igual manera la evaluación que antesera uniforme, ahora debe ser comprensiva y multicultural, entendiendo con esto las diferencias de todo tipo y ofreciendo a la vez modelos que sean optativos y polivalentes para el alumno; con este nuevo enfoque se pasa a la evaluación centrada en el control, a la evaluación centrada en el aprendizaje, conde el alumno debe reflexionar y tomar conciencia de sí mismo y de sus metas, donde el profesor es solamente un guía; hay que tomar una perspectiva de que la evaluación pasa de ser técnica, a una evaluación participativa y consensuada, donde se estimule el debate democrático y el consenso entre estudiantes y profesores.

La potencialidad de la evaluación que ahora se enfatiza es su capacidad para el EMPOWERMENT (Fetterman, Kafyarian y Wandersma, 1996), es decir, reconocer los beneficios del propio proceso de evaluación para el desarrollo de habilidades que permiten a las personas mejorar

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