Resumen Formar Niños Productores De Textos

Formar Niños productores de Textos; Josette Jolibert

Capitulo 1: Para formar niños productores de textos ¿Qué objetivos de aprendizaje?

1. Objetivos fundamentales de orden “Experiencial” como se dice actualmente

Es indispensable que cada alumno haya tenido la experiencia de tomar conciencia de:

- La utilidad y las diferentes funciones de la escritura

- El poder que otorga el dominio adecuado de la escritura

- El placer que puede producir la producción de un escrito

Se trata que el escribir evoque proyectos realizados gracias a la escritura, o proyectos de escritura de ficción llevados a cabo: en necesario que las imágenes que les vengan a la cabeza sean “inventar un cuento” para los más chicos, “hacer un informe” “escribir poemas” “hacer ejercicios” “completar frases”

2. Para cada niño, la construcción de una representación positiva de su interaccion con el lenguaje escrito

Una representación dinámica del lenguaje escrito:

- Un escrito constituido de textos y no de frases

- Un escrito elaborado e incluso en elaboración, un proceso, material que se trabaja

- Un escrito variado; existen diferentes tipos de textos correspondientes a situaciones e intenciones diversas .

- Un escrito pertinente; cuando utiliza la escritura, prefiriéndola, es necesario ser capaz de justificar esta opción

- Un escrito eficaz

- Un escrito valorizante; cada persona es capaz de lograrlo cuando conoces sus mecanismos y sus criterios de realización optima.

Una representación dinámica de si mismo como sujeto que escribe:

- Como persona se apropia del mundo y del enguaje a través de la escritura

- Como productor de texto competente

- Como aprendiz debe conducir sus aprendizajes, elaborar los instrumentos y utilizarlos en forma adecuada, escoger criterios de logro evaluar sus producciones y sus progresos

- Como anunciador de escritos realizando utilización del lenguaje que difiere de la enunciación oral en tres aspectos:

a) lenguaje escrito corresponde a un mensaje diferido en el tiempo y en el espacio, el enunciador que escribe debe explicitar estos elementos situacionales

b) la escritura es siempre un proceso de producción de lenguaje distanciado y organizado, implica una descentración del emisor con respecto a si mismo y con respecto a lo que desea decir

c) todo escrito es un mensaje para la vista y organizado, con efectos tipográficos, utilización precisa de signos de puntuación y de mayúsculas

Una representación precisa de la tarea que implica escribir:

- buscar tipo de texto más adecuado.

- Elaborar una estrategia global, identificar la situación y el tipo de texto escogido, antes de iniciar la escritura línea a línea

- Movilizar y adaptar lo que se sabe respecto a un tipo de texto dado, y para ello, utilizar instrumentos de que se dispone o buscar otros

- Saber que existen diferentes niveles de un texto y que, mientras se produce un texto, es necesario preocuparse de esos niveles de análisis, procediendo por etapas, por centraciones sucesivas en su focalización.

Realizar esta experiencia personal supone que la practica en su producción debe ser regular, diversificada, contrastada, permanentemente reajustada; nace de la familiaridad con la producción efectiva de texto, unida a una reflexión metalingüística sobre el funcionamiento de los textos y del lenguaje.

3. Competencias/ conocimientos lingüísticos necesarios para la producción de un texto dado en una situación dada.

Para producir un texto adecuado a una situación precisa:

• Antes de la producción, un niño debe ser capaz de.

1. Identificar los parámetros de la situación de comunicación escrita que van a determinar su producción:

- El destinatario su status

- Yo, como enunciador ¿en qué calidad escribo? ¿Cómo persona individual?

- ¿con que propósito escribo?

- ¿Cuál es el desafío al escribir?

- ¿Cuál es su contenido exacto?

2. Tener una representación previa del producto que se desea producir

- ¿Qué tipo de texto escoger de la gama de textos posibles?

- ¿Cuál será su aspecto general?

- ¿Qué materiales debo utilizar?

- ¿Qué base? ¿hojas tamaño oficio? ¿de que medidas? ¿fotocopiado? ¿impresos?

 ¿Qué instrumentos usare para escribir?

 ¿es necesario prever costos financieros suplementarios o basta con el material que existe en la clase?

• Durante producción

Productor de texto competente es aquel que es capaz de:

1. Delimitar niveles lingüísticos de la textualización

- Superestructura

 “bloques de textos”

 Esquema tipológico

- Lingüística textual:

 Función dominante organizadora del lenguaje

 Enunciación: personas, espacio/tiempo

 Coherencia textual: coherencia semántica y progresión, sustituto sistemas temporales y adverbios de tiempo

- Lingüística oracional:

 Orden de las palabras

 Relaciones sintácticas

 Manejo de oraciones complejas

 Micro estructuras ortográficas

2. Movilizar conocimientos y competencias y tratar de adquirir otros si es necesario.

3. Manejar los ajustes entre los diferentes niveles durante las relecturas y reescrituras

4. Objetivos pragmáticos que van mas allá que la producción de textos: aprender a trabajar

- Saber conducir un proyecto

- Poseer una estrategia o buscar alguna para lograr este propósito (¿Cómo hacerlo?)

- Saber elaborar instrumentos, buscarlos y utilizarlos en forma autónoma

- Ser capaz de llevar a cabo un proyecto hasta el final

5. Conocimiento socioeconómico de la sobre escritura

- es indispensable que los niños descubran que existe un mundo propio

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