TRADICIONES EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

CAPÍTULO 7

TRADICIONES EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Se habla de tradiciones que se han ido modificando y desarrollando a lo largo de la historia en diversas disciplinas y que poseen una elevada variedad y pluralismo Zendejas su interior.

CLASIFICACIONES DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Varios autores llevaron a cabo su clasificación, sin embargo todos coincidieron con el l interaccionismo simbólico y la etnografía. Sin embargo también existen sus diferencias.

En la metodología cualitativa, tenemos a la observación, la entrevista, etc., como estrategias de obtener información. En la perspectiva cualitativa, el caso más evidente es el de la investigación de carácter narrativo biográfico, pues ya se habla del método biográfico en educación (Sánchez Valle 1994a). Algo similar parece estar ocurriendo con los grupos de discusión.

Tesch (1990), señala que es imposible construir una tipología clara y excluyente de categorías que permitan clasificar los diferentes tipos de investigación cualitativa, aunque la autora señala más de cuarenta tipos de investigación cualitativa.

Se me hace relevante, las dos clasificaciones que agrega la autora, los grupos de discusión, por su creciente utilización en la investigación cualitativa, e incluye también la investigación histórica y biográfica.

“Sin epistemiología y metodología que la sustente, una técnica de investigación es un conjunto de procedimientos canónicos. Esta afirmación válida para cualquier técnica, adquiere especial relevancia en el caso de las llamadas técnicas cualitativas”. Canales y peinado (1995:287).

“El conocimiento puntual de las técnicas que utilizan los etnográficos para conseguir sus datos y para procesarlos no es suficiente, si lo que se pretende  es comprender la lógica de la investigación etnográfica, es decir, los propósitos y las epistemológicas que convierten el tratamiento de la información en una etnografía”. Velasco y Díaz de Rada (1997: 213).

PRINCIPALES TRADICIONES EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Las tradiciones son los diferentes métodos en la investigación cualitativa y las principales son: biografías (historias de vida), teoría fundamentada, estudios etnográficos, estudios fenomenológicos, estudios de casos, fenomenografía, etnometodología, investigación-acción e investigación evaluativa.

LA INVESTIGACIÓN NARRATIVA-BIOGRÁFICA

(Antecedentes y uso en educación)

Esta parte trata sobre las historias de vida, la cual nace a principios del siglo. Las historias de vida contribuyeron a conocer las experiencias vitales de estas personas.

"La historia de vida y las biografías parecen tener en este momento, una importancia nueva". Porque nos permiten profundizar sobre nuestros saberes sociales.

La investigación narrativa ha sido y está siendo utilizada ampliamente en los estudios sobre experiencias educativas.

"La razón principal para el uso de la narrativa en la investigación educativa es que los seres humanos somos organismos contadores de historias, organismos que, individual y socialmente, vivimos vidas relatadas. El estudio de la narrativa, por lo tanto, es el estudio de la forma en que los seres humanos experimentamos el mundo (…) la educación es la construcción y la re-construcción de historias personales y sociales; tanto los profesores como los alumnos son contadores de historias y también personajes en las historias de los demás y en las suyas propias" (Connelly y Clandinin, 1995: 11-12).

Una lectura que tiene mucha relación con esta parte, es "La vida en las aulas" de Jackson (1968; 1991);  el autor, refleja lo que día a día acontece en el interior de los centros escolares. Para ello, realiza investigaciones de tipo etnográfico en las que abundan las observaciones intensivas de las actividades e interacciones de alumnado y profesorado y la realización de numerosas entrevistas y discusiones con los participantes.

"A través de las historias de vida se puede llegar a averiguar qué conocen los profesores de la enseñanza, cómo está organizado su conocimientos y cómo cambia su conocimientos a través de la experiencia. Las historias de los profesores constituyen una importante línea de investigación sobre la formación del profesorado. Su aplicación resulta también oportuna para el estudio de la "voces" en el aula" (Colás, 1997c: 282-283).

La autora señala que las historias profesionales constituyen narraciones en torno a acontecimientos profesionales que más tarde se utilizan para formular preguntas o prestablecer inferencias sobre el grupo al que se hace referencia. Son útiles también para valorar la repercusión de las experiencias vitales y de formación en las prácticas profesionales.

CLARIFICACIÓN CONCEPTUAL Y TERMINOLOGÍA

Se dificulta realizar la definición y clasificación de los términos utilizados, debido a la gran variedad que se manejan y a las diferentes culturas.

Allport (1942) delimitó el primer término, documento personal, en el cual se engloban los materiales biográficos sin importar el autor de dicho material, también utilizó un término más, el cual lo ubicó en segundo plano, documentos de intervención, que son documentos escritos y orales elaborados por otras personal sobre el individuo en cuestión.

Existe otra clasificación, elaborada por Pujadas (1992). Su principal definición y clasificación es la intervención o no del investigador en la elaboración del material biográfico.

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