Investigacion Cualitativa

En el presente escrito tiene la intensión de argumentar y construir mi propia concepción sobre el paradigma cualitativo en la tarea de describir la realidad, con base a mis opiniones, manejo de un lenguaje expresivo, referentes teóricos que en el curso de seminario de investigación se han abordado y experiencia en investigación que hasta el momento he logrado.

Durante el seminario de investigación II, me permite conocer la perspectiva cualitativa, en el campo de la educación al adquirir esta nueva perspectiva cualitativa, rompe los esquemas que se tenías sobre la manera de construir una investigación, concepción y experiencia que se había ejecutado en la formación profesional de la Licenciatura en educación especial, retomando lo anterior, puedo argumentar que el paradigma cualitativo se asocia directamente con una manera de concebir y proceder sobre la realidad, lo cual supone un diálogo permanente entre la realidad social estudiada y el investigador, guiándome y comprendiendo el enfoque etnográfico como método de investigación de la antropología social o cultural, es un trabajo de campo libre de supuesto teórico.

La investigación cualitativa busca comprender la vida, la cultura y el acontecer humano sin reducirlo a simplificaciones, sin suprimir al sujeto, ni negar la multiplicidad de visiones, lenguajes y sentidos que nos caracterizan de sentido de los demás, presentes o lejanos en el espacio o en el tiempo, se pasa de la subjetividad en su carácter de sistema complejo de significaciones y sentidos subjetivos producidos en la vida cultural humana a la intersubjetividad como campo relacional que permite elaborar acuerdos con los demás sobre el sentido de las palabras y las acciones que se plantean y desarrollan. Percepción que concuerda con lo que el autor maneja, denominada competencias comunicativas facilitadoras de la acción humana compartida (González Rey, 2000)

No es fácil hacer investigación cualitativa y, no basta con tener los componentes, hay que seleccionar sus métodos, técnicas y caminar en la investigación cotidiana para tratar de comprender los significados planeados por los sujetos de la investigación, en lugar de conceptuar al hombre como un objeto de investigación, junto con la interpretación y el campo, como un elemento importante, por lo tanto, es necesario saber cómo mezclarlos aplicarlos para obtener un buen resultado, sin perder de vista el criterio “el valor de la verdad” y la neutralidad”.

Debo tener muy presente que la indagación tiene por objetivo buscar respuestas que nos ayudan a comprender el entorno que nos envuelve, busca a demás, mejores condiciones de vida.

El enfoque etnográfico permite el acceso de técnicas e instrumentos, los cuales constituyen una herramienta interactiva, como la observación participante (grupos de 4° A y B, 5° B). La participación pone el énfasis en la experiencia vivida por el investigador apuntando a su objetivo a “estar adentro” de la sociedad estudiada. Los significados de la recopilación de datos dependerá del valor que le asigne el investigador, permitiendo describir a detalle las experiencia escolares en relación a los grupos donde se sitúa los alumnos, maestros y padres de familia de los alumnos con aptitudes sobresalientes.

La investigación la realizo en la Prim. Gral. Vicente Guerrero, ubicada al norte de la región de Durango, en el centro del estudio se enfocan a los alumnos, docentes y padres de familia. Se va a contrastar el trabajo de campo con la Esc. Prim Lic. Antonio Rocha ubicada en la Cd. Torreón, Coahcon, el objeto de caracterizar la experiencia escolar de los alumnos son aptitudes sobresaliente e identificar la implicación que tienen los alumnos, maestros y padres de familia en el programa AS.

Esta investigación me permite definir una perspectiva epistemelógica con la finalidad de percibir, comprender y reflexionar cómo se conoce lo que se sabe.

Comprender cómo los que participan en un fenómeno educativo actúan y explican su proceder de acuerdo con el modo en que definen en realidad ese fenómeno (Rodríguez, 1994).

El paradigma cualitativo y el enfoque etnográfico éste último según Elsie Rockwell nos ofrece algunos datos al respecto. Afirma que la investigación etnográfica se desarrolló hace poco más de tres décadas, sobre todo en Inglaterra. Proveniente, como ya dije, de la antropología, pronto se constituyó en una alternativa de investigación en educación, provocando múltiples rechazos por no ajustarse a los paradigmas dominantes en esa época.

Con el término etnografía se hace alusión tanto a una forma de actuar en la investigación de campo, como al producto final de la actividad investigativa. Rockwell considera que la etnografía es mucho más que una herramienta para recolectar datos y no debe ser considerada como un método, sino más bien como un enfoque en el que se encuentran método y teoría, pero sin agotar la problemática de ambos.

A la etnografía se le considera una teoría descriptiva, en mientras que la etnología es entendida como una teoría comparativa. Constituyen en el quehacer de la investigación en mi caso, una herramienta importante para el análisis y solución de problemas educativos, precisamente porque busca una utilidad instrumental y parte de lo cotidiano.

La investigación tiene una instancia prolongada

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