CESAR FALLA FALLA

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS Lic. Pedagogía Infantil

Seminario Taller Problemas Didácticos III

Artes, cultura y historia

Palabras claves: Educación artística, Cultura, Historia, Mersenasgo, Censura.

Justificación

Según diversos autores postmodernos como Arthur D. Efland y Howard Gardner el arte tiene un papel fundamental en las relaciones sociales y comunicativas de los hechos socio-históricos. Desde luego sólo cuando reconocemos claramente que el arte es una forma de conocimiento paralela a otras, pero distinta de ellas, en las cuales el hombre llega a comprender su medio socio-cultural, allí podemos empezar a apreciar su importancia en los eventos culturales, en donde damos inicio a la historia contada por todos.

LA HISTORIA DE LA EDUCACION DEL ARTE por Arthur D. Efland permite entender los diversos sucesos de la cultura, en relación con cada una de las denominadas épocas de la humanidad. Además se muestra la educación artística y cultural como un nuevo concepto que nos ha permitido emerger de una gran encrucijada de varias décadas para responder a dos principios que están en juego hoy día; como es la preocupación por la cultura y la educación.

Esta preocupación nos lleva a realizar una actividad trasversal en donde nuestro principal interés es la apropiación del arte, mediante la cultura y sucesos históricos.

Además que no se piense la enseñanza de las artes como un sistema de control en donde “fueron los miembros poderosos de cada sociedad los que determinaron los fines a los que debería servir las artes y crearon las instituciones adecuadas para llevar a cabo estas tareas” ( Arthur D. 2002. Pag: 17)

Sino como un espacio en donde el arte como disciplina construye conocimiento y establece un punto de encuentro con la cultura; como es el de apropiarse de una serie de habilidades determinadas por la cultura o la creación artística.

Gadner nos habla en su libro “Educación artística y desarrollo humano” de un esquema de educación artística en el que los estudiantes tengan competencia en la producción artística, mediante la contemplación, la comprensión del proceso artístico y sobre las tradiciones históricas y culturales. Se podría realizar con la ayuda de la psicología del desarrollo, cognitiva y educativa. Otra opción sería poner en contacto a los niños con iguales que posean habilidades y conocimientos artísticos así como la habilidad de sintetizar las diversas formas de conocimiento de arte.

Por ende no hay que ver a “La educación artística” como manualidades, sino que hay que darles una importancia a los sistemas de culturales e históricos para poderla interpretar.

BIBLIOGRAFIA

• Arthur D. Efland “Una historia de la educación del arte” Paidós Editores Barcelona, 2002.

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