La Música Para Fortalecer La Corporal

Plan De Estrategias Pedagógicas Basadas En La Música Para Fortalecer La Expresión Corporal

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema.

En la etapa infantil, el niño es capaz de sentir su cuerpo globalmente, integrando las partes afectivas y expresivas, este período se caracteriza por la percepción de la motricidad global, la evolución de la percepción del propio cuerpo, Coste (2004), define el esquema corporal, “como la organización psicomotriz global en la que entran en juego todos los mecanismos y procesos de los niveles motores, tónicos, perceptivos, sensoriales y expresivos, a los que hay que añadir el aspecto afectivo” (p.54), Wallon (2005), considera que,

No es un dato inicial ni una idea fija, sino el resultado y requisito de una ajustada relación entre el individuo y el medio, pero no se pretende emplear estas definiciones como base de un aprendizaje receptivo; sino que juntos, coordinando los distintos puntos de vista, se descubre la importancia de la música en la expresión corporal del niño (p.45).

La educación del esquema corporal, es una pieza fundamental de la educación psicomotriz, ya que el niño se va adaptando al mundo a través de su cuerpo, y debe conocerlo para manejarlo con eficacia, pero si el movimiento de los niños (caminar, correr, saltar, palmear, balancearse, gatear...)se une al estímulo musical, supone un descubrimiento emocionante, una mejor comprensión de la música, que no sucede cuando sólo la escuchan o se mueven sin escucharla. Al vivir de forma total por el cuerpo, se amplían y enriquecen la vivencia musical, con sus gestos, sonidos, movimientos, adquieren conciencia de si mismos, afirman su personalidad, se comunican con los demás. La música les permite intervenir activamente en el medio que les rodea, despertando en ellos interés, receptividad, y favoreciendo el camino que conducirá hacia la autonomía personal (Wallon, (2005).

La rítmica, (expresión corporal de los ritmos musicales) juega un papel importante en todo programa integral de educación musical infantil. Willems (1990), solicita abiertamente la inclusión de la rítmica como actividad sistemática y habitual, junto a la iniciación musical en la educación de los niños. El método Dalcroze para la enseñanza de la música es un método esencialmente rítmico, parte de la base de que el ritmo es el elemento de la música que afecta en primer término y con más fuerza la sensibilidad infantil.

Una música adecuada, ayuda en el control del tono muscular, en la consolidación del predominio lateral, en el descubrimiento y toma de conciencia de las distintas partes del cuerpo, a través del desarrollo de movimientos amplios, estiramientos, jugar con nociones de equilibrio, desplazarnos por el espacio al son de la música y aumentar de este modo las posibilidades expresivas del cuerpo, para expresar y comunicar sentimientos, emociones, necesidades.

De acuerdo a Vázquez y Niño (1999), en el libro, “Didáctica de la Música”, la expresión musical en la educación infantil, viene dada porque: ...la música cumple un papel muy importante, sostener el movimiento, sugerirlo, justificarlo. Moverse, sentir la vida, tener ganas de expresar alegría, disfrutar, es danzar. El niño pequeño descubre el mundo moviéndose, tiene necesidad del movimiento para vivir la música, precisa descubrir el espacio en el que se encuentra, como una manera de orientarse y enriquecer los movimientos, descubriendo las cualidades que el cuerpo posee, sintiéndolas. De esta manera es como se aprende a conocer, respetar, amar el cuerpo y a comunicarse con los demás (p.56).

En la Educación Infantil, en España, se plantea en el libro un ejercicio de expresión corporal, a partir de las Cuatro Estaciones de Vivaldi, y el Sueño de una noche de verano de Mendelssohnon, permitió que con la música se inventara una historia para una posterior dramatización de la misma, generando disfrute, además de aumentar el interés por expresarse con el propio cuerpo (p.58).

Para Miliani citado por Matos (2004), …..la música como estrategia pedagógica, debe comenzar a realizarse con los elementos básicos de la música, duración, intensidad, altura, timbre, ritmo; aplicados en unidades musicales simples: la interacción con estas unidades, conduce al niño y niña a crear o a componer unidades más ricas y complejas, que a su vez pueden ser relacionados con los elementos cotidianos que los rodean; en la escuela, en el hogar o en su comunidad (p.65).

La Música, como recurso pedagógico, enriquece la formación integral del niño, no solo por su aspecto formativo sino también por su aporte en el sano desarrollo del individuo, de su personalidad. Según los resultados de un estudio realizado por Séller (2004), entre las ventajas más significativas de la música está “el desarrollo del aspecto intelectual, socio afectivo, psicomotor, de crecimiento personal y formación de hábitos; definitivamente es una herramienta que ofrece muchos recursos y aplicaciones para la formación integral del individuo” (p.56). La música cumple una función muy importante en el desarrollo socio-efectivo del niño, según Séller (2004), “es enseñar a diferenciar roles y definir responsabilidades, lo capacita para una mayor y mejor participación en el aula, en la relación con los compañeros y hasta con los mismos adultos al compartir o interactuar con ellos a través de juegos y actividades musicales (canto y ejecución instrumental), dirigidas fundamentalmente a ejercitar destrezas (p.58).

De esta manera, se puede decir que la expresión corporal, es la forma más antigua de comunicación entre los seres humanos, anterior al lenguaje escrito y hablado, es el medio para expresar sensaciones, sentimientos, emociones y pensamientos, de esta forma, el cuerpo se convierte en un instrumento irreemplazable de expresión humana que permite ponerse en contacto con el medio y con los demás.

La expresión corporal maneja dentro de su estructura la técnica de la sensopercepción, tal como la concebía Stokoe (2005), “esta técnica parte del redescubrimiento de los sentidos kinestésico, visual, auditivo, térmico y olfativo, para buscar una actitud consciente y sensible hacia uno mismo” (p.56). Así se encuentra un lenguaje corporal propio con el cual sentir, expresar y comunicar de una manera integrada, auténtica y creadora.

Es por ello, que la expresión corporal, busca el desarrollo de la imaginación, el placer por el juego, la improvisación, la espontaneidad y la creatividad. El resultado es un enriquecimiento de las actividades cotidianas y del crecimiento personal. Además, enseña a encontrar modalidades de comunicación más profundas e íntegras, lo que repercute en el encuentro con los demás. A través

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