ACCIONES ESPECÍFICAS POR FUNCIÓN (ESTRATEGIAS DE ENRIQUECIMIENTO)

ACCIONES ESPECÍFICAS POR FUNCIÓN (ESTRATEGIAS DE ENRIQUECIMIENTO)

RESPONSABLES

Programa de Intervención educativa para Aumentar la Atención y la Reflexividad (PIAAR-R). Basado en el constructo teórico del estilo cognitivo Reflexividad-Impulsividad,  teniendo en cuenta el tiempo que precede a la emisión de la respuesta, denominado latencia o demora temporal (periodo que se toma el sujeto para reflexionar y analizar los datos disponibles en la realización de tareas: tiempos largos vs cortos) y precisión o exactitud en la respuesta o calidad de rendimiento (aciertos vs errores).

Técnica de intervención

Demora forzada: Consiste en obligar a los alumnos a tomarse el tiempo necesario antes de dar una respuesta al problema, ejercicio o estímulo presentado. Para conseguir dicha demora se emplea mediación verbal  -claras instrucciones verbales-  y modelado participativo –llevado a cabo por el docente que realiza la intervención-.

Autoinstrucciones. Enseñanza de estrategias de autocontrol verbal por medio del habla interna: Se trata de enseñar a los niños a usar el lenguaje interno como regulador de la conducta y como fuente de autocontrol.

Reforzadores: Para reforzar de modo contingente la ejecución de los alumnos se debe utilizar en cada ejercicio el refuerzo social: la aprobación, el ánimo, el reconocimiento y la crítica constructiva, animando a la mejora a los que se equivocan. También se puede utilizar un sistema de refuerzos que pueden consistir en puntos intercambiables por tiempo libre, elegir una actividad de interés, recompensa global para toda la clase si el rendimiento general es satisfactorio, etc.

El objetivo del programa es Potenciar la demora temporal, la atención, la discriminación, la autorregulación y el autocontrol temporal.

Secuencia Didáctica

Se presenta a la mascota del programa: nuestro amigo “el lápiz”. Se aprovecha la primera sesión para introducir el procedimiento autoinstruccional de Meichenbaum (creador del método). Se enseñan los pasos que hay que dar para enfrentarse a cualquier tarea:

1. Atención. ¿Qué tengo que hacer? Escucho
2. Leo atentamente. Me fijo mucho.
3. Pienso. Hago un plan.
4. Hago el ejercicio. Respondo. Lo hago con cuidado. Puedo hacerlo bien.
5. Repaso el trabajo con atención y, si me equivoco, lo corrijo.
6. Lo conseguí. Soy bueno en esto.

Estas instrucciones verbales se presentan asociadas a los dibujos de la mascota del programa, realizados en tamaño grande, que acompañaran a la clase durante el programa o incluso después de concluirlo.

Se realiza cada ejercicio dando los pasos enseñados, para que los alumnos se familiaricen con el procedimiento en ejercicios concretos. Los alumnos realizan el ejercicio dirigidos por el habla externa del profesor, que va explicando los seis pasos del procedimiento, dirigiendo la realización del ejercicio, aunque sin dar soluciones, sólo insistiendo en el proceso.

Se establece un mínimo de diez minutos que los alumnos tienen que emplear necesariamente en la realización del ejercicio y en su repaso cuidadoso.

Una vez que todos los alumnos han concluido el ejercicio, el rofesor pasa a corregirlo dándose instrucciones en voz alta de acuerdo con los seis pasos mencionados. Pide a los alumnos revisen su trabajo para ver si sus respuestas son corrrectas o no. Felicita a los que lo han hecho bien y anima a los que han cometido algún error a ser más cudadosos la próxima vez y a solicitar ayuda, si lo precisan.

 DOCENTE DE GRUPO

ACOMPAÑAMIENTO DE USAER