ANÁLISIS DE LA ASIGNATURA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I

ANÁLISIS DE LA ASIGNATURA DE

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I

Nombre del docente en formación: Rodrigo Ávila Torres

2° B

Nombre de la escuela de práctica: Telesecundaria “Cadete Francisco Márquez”

Nombre de la maestra de OPD: María del Pilar Romero Arenas

Nombre de la maestra titular: Maura Avelino Romero

Clave: 21ETV0210M

Comunidad: Xochimilco

Municipio: Tecamachalco

Grado de práctica: 2° ”

Grupo: “B”

OCTUBRE 2013

INTRODUCCIÓN.

En el presente análisis se hará una evaluación sobre las diferentes actividades que se realizaron durante la semana de práctica en la cual so tomarán en cuenta las actitudes de los alumnos, el maestro titular y de mi como docente en formación, en donde se descubrirán las deficiencias y/o dificultades que se observan en cada uno de nosotros, así como también los avances que se poseen considerando, dominio de conocimientos, los aprendizajes significativos, las habilidades y la capacidad de razonamiento que tiene cada uno de los autores que participan y que juegan un papel fundamental en este nivel educativo que es telesecundaria y que considero que posteriormente se discutirán en clase para poder identificar los problemas que se tiene y situaciones a mejorar en cada práctica realizada ya que esto repercutirá en el comportamiento de alumnos y en el trato de que los maestros tienen para dar una solución favorable y oportuna hacia estas situaciones que siempre tendrán lugar en las situaciones escolares y académicas en la formación de docentes.

Este análisis resultara un instrumento fundamental para el desarrollo de capacidades para poder mejorar de una manera ascendiente hacia la formación de un buen docente y existan maneras de considerar una mejor aportación por parte del alumno normalista y por parte de los maestros que están involucrados para forjar los valores, modales y principios pedagógicos que juegan un papel fundamental en la formación de los adolescentes que cursan este nivel educativo que es una de las bases principales de la educación.

Es importante darse cuenta de las situaciones que aquejan no solo a los adolescentes que cursan el nivel de telesecundaria, sino a los maestros en práctica, ya que son los pilares fundamentales que contribuirán a una buena formación de docentes que serán los principales actores que aportaran su conocimiento a los adolescentes de una manera grata y significativa.

La clase se inició recuperando los conocimientos previos de los alumnos, se proyectaron diapositivas sobre ¿Qué es un cuento?, los alumnos casi no participaron porque se sentían un poco inseguros e intimidados, así que el maestro tomó un poco de tiempo para el pase de lista, aprox. 3 minutos, esto sirvió para que los alumnos se relajaran. Fueron pocos los alumnos que empezaron a participar, cuando levantaban la mano se les condecía la oportunidad para argumentar la información proporcionada en las diapositivas.

La forma de iniciar la clase no fue la más adecuada para resaltar el enfoque para la enseñanza de la asignatura, sin embargo la considere una forma muy llamativa para empezar la clase. El uso de la planeación es una guía para poder empezar una clase, de acuerdo a los materiales que serán empleados ya sean impresos o didácticos, esto hará un acercamiento más profundo de los estudiantes hacia el tema tratado en la clase.

Los alumnos realizaron las diferentes actividades indicadas en su libro de texto de manera individual, las lecturas indicadas se hicieron de manera grupal así también como los comentarios y puntos de vista de cada alumno. Los alumnos al trabajar de manera colectiva pudieron favorecer la confianza y el desempeño de cada integrante así como su manera de expresarse y de convivir con sus compañeros, así como de manera individual se pudo favorecer el razonamiento y la habilidad para poder trabajar los ejercicios de libro de manera eficiente.

La organización del grupo fue fundamental para que los alumnos expresaran sus ideas y que de esta manera pudieran generar argumentos que respaldaran su opinión. Aunque no todos los alumnos se animaron a participar, se pudo trabajar de buena manera en cada uno de las actividades de la planeación.

Fue fundamental la participación ya que así los alumnos ganaron confianza y seguridad, pero lo más importante es que perdieron el miedo a expresarse, desde mi punto de vista que esto depende de la motivación y del trato por parte del maestro, ya que imponer miedo y se autoritario solo hará que los alumnos sean intimidados.

Entre las diferentes actividades realizadas, se apreciaron la lectura, la escritura, se realizaron diversas actividades en el pizarrón la cual tuvieron un objetivo fundamental el cual fue motivar a los alumnos a expresarse de una manera adecuada, los alumnos tuvieron que pasar de uno por uno a realizar parte de las lecturas, aunque algunos no quisieron pasar a leer por miedo, hice la sugerencia de que fueran pacientes y se tomaran su tiempo para poder hacer la lectura indicada.

Durante el tiempo de lectura, yo también me di a la tarea de leer parte del texto que se estaba leyendo, esto para darles confianza a los alumnos de participar y perder el miedo, a algunos alumnos se les dificulto leer porque deletrearon mucho y porque tenían problemas de la vista lo que les impidió leer de una manera adecuada y concreto, esto también provoco la falta de atención por parte de sus compañeros, ya que fui difícil mantener su atención hacia la lectura y por lo cual causo una complicación en su comprensión.

De esta manera los alumnos pudieron plasmar sus ideas, argumentos y puntos de vista, pero no solo eso ya que pedí de favor que de sus textos producidos por ellos mismos, fueran comentados de manera grupal y breve, logrando así un mejor entendimiento respecto al tema.

Todo esto repercutió a una mejora en la comprensión lectora y en la producción de textos, así como un mejor razonamiento en el análisis de los mismos y

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