Capacitación técnica
Enviado por qaang • 25 de Septiembre de 2012 • 1.203 Palabras (5 Páginas) • 531 Visitas
SENTIDOS E INCIDENCIA
DE LA CAPACITACIÓN TÉCNICA
Visión desde los/as estudiantes
ENRIQUE PIECK GOCHICOA
Resumen:
En este trabajo se reportan los resultados de una investigación sobre la capacitación
técnica que se ofrece a jóvenes de sectores vulnerables. El estudio se orientó a analizar
el significado que tiene la propuesta de los institutos descentralizados de capacitación
para el trabajo (ICAT) para los/as jóvenes que se inscriben a estos talleres. Este
objetivo se desarrolló a partir de mirar el organismo desde los estudiantes y egresados,
buscando situar la importancia que los/as jóvenes asignan al taller en el marco de sus
dinámicas personales de estudio y trabajo. El estudio resalta las motivaciones y expectativas,
las experiencias laborales y los procesos de permanencia e interrupción
escolar. La investigación se realizó en dos planteles del estado de Michoacán y adoptó
un enfoque de cualitativo, aunque incluye la aplicación de una encuesta. Las reflexiones
finales están referidas a las implicaciones sociales de esta oferta de formación
para el trabajo.
Abstract:
This article reports on the results of a study of the technical training offered to young
people in vulnerable sectors. The study analyzed the meaning that young people in
workshops at decentralized job training institutes (ICAT) attach to the program. The
objective was addressed by viewing the organization from the perspective of students
and graduates. The goal was to define the importance attributed to these workshops
within the framework of young people’s dynamics of study and work. The study emphasized
motivation and expectations, work experiences, and the processes of academic persistence
and withdrawal. The research was completed in two schools in the state of Michoacán;
the focus was qualitative although a survey was included. The final reflections refer to
the social implications of offering job training of this nature.
Palabras clave: educación técnica, educación y empleo, jóvenes, expectativas, factores
sociales, México.
Keywords: technical education, education and employment, young people, expectations,
social factors, Mexico.
RMIE, ENERO-MARZO 2011, VOL. 16, NÚM. 48, PP. 159-194 (ISSN: 14056666)
Investigación
Enrique Pieck Gochicoa es investigador del Instituto de Investigaciones para el Desarrollo de la Educación,
de la Universidad Iberoamericana Ciudad de México, Av. Prolongación Paseo de la Reforma 880,
Edificio Q, nivel 2, Col. Lomas de Santa Fe, 01219, México, DF. CE: enrique.pieck@uia.mx
160 Consejo Mexicano de Investigación Educativa
Pieck
Introducción
os nichos especializados se diferencian en el campo de la formación
para el trabajo: la educación técnica de nivel medio, dentro del sistema
educativo regular y la “capacitación”, como algo fuera del sistema educativo
regular destinado, al menos en el origen, a jóvenes y adultos de pocos recursos.
Este artículo se enfoca en este segundo nicho e informa sobre algunos
resultados de una investigación más amplia que se orientó a comprender el
sentido y funcionalidad de los programas de capacitación técnica.1
En el caso de México, la oferta pública de capacitación técnica formal
no sólo es diversa sino que llega a grandes sectores de la población,2 se
complementa con un conjunto de organismos e institutos privados que
ofrecen capacitación en numerosas especialidades y oficios (Pieck, 2004).
La especificidad e importancia de este amplio espectro de la capacitación
técnica, radica en que consiste mayoritariamente en cursos cortos, con un
énfasis pragmático orientado a la capacitación en habilidades y conocimientos
técnicos que son demandados por población generalmente de bajos
ingresos que, en muchos casos, no pudo continuar sus estudios y que ven
en estos cursos una alternativa de formación, una segunda oportunidad en
el marco de sus trayectorias de vida (Gallart y Jacinto, 1998).
En América Latina estos centros, junto con los Institutos de Formación
Profesional, fueron pioneros en el campo. Nacen desde un enfoque de
formación para el trabajo entendida como un lugar fijo, similar a la escuela,
y orientado hacia grandes contingentes poblacionales. Asimismo, surgen
en un contexto de industrialización creciente que requería formar, en
el corto plazo, a una mano de obra masiva. Desde su surgimiento
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