Examen de conocimientos y habilidades para la práctica profesional (CHPP)
Nivel de desempeño alcanzado: NI | NI - LA ESCUELA Y EL TRABAJO EN EL AULA
El sustentante de este nivel reconoce los propósitos educativos, campos formativos, competencias y aprendizajes esperados de la educación primaria. Identifica el funcionamiento adecuado del Consejo Técnico Escolar. Conoce los rasgos de una escuela eficaz que utiliza eficientemente el tiempo, tiene metas comunes, enseñanza centrada en el aprendizaje, trabajo colaborativo o altas expectativas sobre el aprendizaje de los alumnos. Identifica las prácticas de enseñanza que permiten minimizar o eliminar las barreras para el aprendizaje.
En este contexto es deseable que usted, distinga las prácticas y estrategias didácticas que contribuyen al cumplimiento de la tarea fundamental de la escuela y relaciona las que tienen sentido formativo para los alumnos. Diferencie situaciones didácticas y formas de organizar al grupo conforme al enfoque didáctico para abordar los contenidos curriculares y favorecer los aprendizajes de las asignaturas de educación primaria. Relacione la influencia del entorno familiar, sociocultural o lingüístico con el logro de los propósitos educativos, el desempeño de los alumnos y las prácticas de enseñanza, acordes al enfoque didáctico y las asignaturas correspondientes. Distinga las estrategias de intervención de acuerdo a las características de desarrollo físico, cognitivo, lingüístico, afectivo social y de aprendizaje de un grupo escolar. De acciones de evaluación, relacione las estrategias o instrumentos con el enfoque de la evaluación permanente y formativa.
NI - GESTIÓN ESCOLAR
El sustentante de este nivel, identifica las características de los recursos humanos que favorecen los aprendizajes de los alumnos considerando diferentes estilos de liderazgo. De las actividades de organización escolar y de Consejo Técnico Escolar, conoce aquéllas que promueven el trabajo colaborativo, consenso y desarrollo de aprendizajes de los alumnos. Recuerda las definiciones de evaluación interna, planeación, desarrollo, seguimiento o evaluación de la ruta de mejora escolar. Identifica las acciones que promueven el uso y aprovechamiento de materiales educativos, equipamiento e infraestructura con los que cuenta el plantel para favorecer el logro de los aprendizajes. Señala actividades planeadas en la ruta de mejora escolar, que se informan a la autoridad educativa y comunidad escolar.
En este contexto es deseable que usted, identifique las estrategias de organización del colectivo docente para asociar las que le permiten negociar, mediar, resolver conflictos o establecer un clima laboral favorable así como las que fortalecen el diálogo eficaz y la escucha activa. Asocie formas de participación colaborativa y consensuada para el diseño, desarrollo, seguimiento y evaluación de la ruta de mejora escolar. Relacione las acciones de administración que realiza el director para favorecer los aprendizajes de los alumnos y promover el desarrollo profesional de los docentes considerando las características de los recursos humanos con lo que cuenta. Distinga acciones que propician la mejora del plantel a partir de los resultados de la evaluación interna o externa a fin de relacionarlos con los criterios de eficacia, eficiencia, honestidad, legalidad y transparencia para la rendición de cuentas. Relacione situaciones de riesgo en el plantel con acciones que contribuyen a que la escuela sea un lugar seguro para el aprendizaje de los alumnos.
El sustentante de este nivel reconoce los propósitos educativos, campos formativos, competencias y aprendizajes esperados de la educación primaria. Identifica el funcionamiento adecuado del Consejo Técnico Escolar. Conoce los rasgos de una escuela eficaz que utiliza eficientemente el tiempo, tiene metas comunes, enseñanza centrada en el aprendizaje, trabajo colaborativo o altas expectativas sobre el aprendizaje de los alumnos. Identifica las prácticas de enseñanza que permiten minimizar o eliminar las barreras para el aprendizaje.
Además de lo anterior, distingue las prácticas y estrategias didácticas que contribuyen al cumplimiento de la tarea fundamental de la escuela y relaciona las que tienen sentido formativo para los alumnos. Diferencia situaciones didácticas y formas de organizar al grupo conforme al enfoque didáctico para abordar los contenidos curriculares y favorecer los aprendizajes de las asignaturas de educación primaria. Relaciona la influencia del entorno familiar, sociocultural o lingüístico con el logro de los propósitos educativos, el desempeño de los alumnos y las prácticas de enseñanza, acordes al enfoque didáctico y las asignaturas correspondientes. Distingue las estrategias de intervención de acuerdo a las características de desarrollo físico, cognitivo, lingüístico, afectivo social y de aprendizaje de un grupo escolar. De acciones de evaluación, relaciona las estrategias o instrumentos con el enfoque de la evaluación permanente y formativa.
En este contexto es deseable que usted, seleccione estrategias que se aplican en la intervención docente para resolver situaciones problemáticas relacionadas con el logro de una escuela eficaz y su tarea fundamental. Identifique estrategias de intervención y prácticas de enseñanza para utilizarlas en la solución de casos relacionados con problemas del entorno familiar, sociocultural o lingüístico para el logro de los propósitos educativos y con el enfoque didáctico de la educación primaria. De acciones de organización de la comunidad escolar, infiera las que corresponden al funcionamiento adecuado del Consejo Técnico Escolar para favorecer el aprendizaje de los alumnos. Seleccione las estrategias que se aplican para dar solución a casos de alumnos con problemas en los procesos de desarrollo físico, cognitivo, lingüístico, afectivo social o de barreras para el aprendizaje.
El sustentante de este nivel, identifica las características de los recursos humanos que favorecen los aprendizajes de los alumnos considerando diferentes estilos de liderazgo. De las actividades de organización escolar y de Consejo Técnico Escolar, conoce aquéllas que promueven el trabajo colaborativo, consenso y desarrollo de aprendizajes de los alumnos. Recuerda las definiciones de evaluación interna, planeación, desarrollo, seguimiento o evaluación de la ruta de mejora escolar. Identifica las acciones que promueven el uso y aprovechamiento de materiales educativos, equipamiento e infraestructura con los que cuenta el plantel para favorecer el logro de los aprendizajes. Señala actividades planeadas en la ruta de mejora escolar, que se informan a la autoridad educativa y comunidad escolar.
Además de lo anterior, identifica las estrategias de organización del colectivo docente para asociar las que le permiten negociar, mediar, resolver conflictos o establecer un clima laboral favorable así como las que fortalecen el diálogo eficaz y la escucha activa. Asocia formas de participación colaborativa y consensuada para el diseño, desarrollo, seguimiento y evaluación de la ruta de mejora escolar. Relaciona las acciones de administración que realiza el director para favorecer los aprendizajes de los alumnos y promover el desarrollo profesional de los docentes considerando las características de los recursos humanos con lo que cuenta. Distingue acciones que propician la mejora del plantel a partir de los resultados de la evaluación interna o externa a fin de relacionarlos con los criterios de eficacia, eficiencia, honestidad, legalidad y transparencia para la rendición de cuentas. Relaciona situaciones de riesgo en el plantel con acciones que contribuyen a que la escuela sea un lugar seguro para el aprendizaje de los alumnos.
En este contexto es deseable que usted, identifique estrategias o tipos de liderazgo que propicien la mejora de la práctica docente en una situación escolar para aplicarlos en la atención de conflictos en el aprendizaje de los alumnos. Seleccione las estrategias de organización del colectivo docente para utilizarlas en la negociación, mediación, resolución de conflictos o establecer un clima favorable. Distinga las formas de comunicación apropiadas que se usan para dar a conocer a la autoridad y los padres de familia el sentido formativo de las decisiones que tomó la escuela para la mejora del servicio educativo. Identifique los criterios de eficacia, eficiencia, honestidad, legalidad y transparencia para la rendición de cuentas que realiza el director para usarlos en la administración de los recursos. Seleccione la estrategia que aplica para solucionar una situación de riesgo en el plantel.
El sustentante de este nivel reconoce los propósitos educativos, campos formativos, competencias y aprendizajes esperados de la educación primaria. Identifica el funcionamiento adecuado del Consejo Técnico Escolar. Conoce los rasgos de una escuela eficaz que utiliza eficientemente el tiempo, tiene metas comunes, enseñanza centrada en el aprendizaje, trabajo colaborativo o altas expectativas sobre el aprendizaje de los alumnos. Identifica las prácticas de enseñanza que permiten minimizar o eliminar las barreras para el aprendizaje.
Distingue las prácticas y estrategias didácticas que contribuyen al cumplimiento de la tarea fundamental de la escuela y relaciona las que tienen sentido formativo para los alumnos. Diferencia situaciones didácticas y formas de organizar al grupo conforme al enfoque didáctico para abordar los contenidos curriculares y favorecer los aprendizajes de las asignaturas de educación primaria. Relaciona la influencia del entorno familiar, sociocultural o lingüístico con el logro de los propósitos educativos, el desempeño de los alumnos y las prácticas de enseñanza, acordes al enfoque didáctico y las asignaturas correspondientes. Distingue las estrategias de intervención de acuerdo a las características de desarrollo físico, cognitivo, lingüístico, afectivo social y de aprendizaje de un grupo escolar De acciones de evaluación, relaciona las estrategias o instrumentos con el enfoque de la evaluación permanente y formativa.
Además de lo anterior, selecciona estrategias que se aplican en la intervención docente para resolver situaciones problemáticas relacionadas con el logro de una escuela eficaz y su tarea fundamental. Identifica estrategias de intervención y prácticas de enseñanza para utilizarlas en la solución de casos relacionados con problemas del entorno familiar, sociocultural o lingüístico para el logro de los propósitos educativos y con el enfoque didáctico de la educación primaria. De acciones de organización de la comunidad escolar, infiere las que corresponden al funcionamiento adecuado del Consejo Técnico Escolar para favorecer el aprendizaje de los alumnos. Selecciona las estrategias que se aplican para dar solución a casos de alumnos con problemas en los procesos de desarrollo físico, cognitivo, lingüístico, afectivo social o de barreras para el aprendizaje.
El sustentante de este nivel, identifica las características de los recursos humanos que favorecen los aprendizajes de los alumnos considerando diferentes estilos de liderazgo. De las actividades de organización escolar y de Consejo Técnico Escolar, conoce aquéllas que promueven el trabajo colaborativo, consenso y desarrollo de aprendizajes de los alumnos. Recuerda las definiciones de evaluación interna, planeación, desarrollo, seguimiento o evaluación de la ruta de mejora escolar. Identifica las acciones que promueven el uso y aprovechamiento de materiales educativos, equipamiento e infraestructura con los que cuenta el plantel para favorecer el logro de los aprendizajes. Señala actividades planeadas en la ruta de mejora escolar, que se informan a la autoridad educativa y comunidad escolar.
Identifica las estrategias de organización del colectivo docente para asociar las que le permiten negociar, mediar, resolver conflictos o establecer un clima laboral favorable así como las que fortalecen el diálogo eficaz y la escucha activa. Asocia formas de participación colaborativa y consensuada para el diseño, desarrollo, seguimiento y evaluación de la ruta de mejora escolar. Relaciona las acciones de administración que realiza el director para favorecer los aprendizajes de los alumnos y promover el desarrollo profesional de los docentes considerando las características de los recursos humanos con lo que cuenta. Distingue acciones que propician la mejora del plantel a partir de los resultados de la evaluación interna o externa a fin de relacionarlos con los criterios de eficacia, eficiencia, honestidad, legalidad y transparencia para la rendición de cuentas. Relaciona situaciones de riesgo en el plantel con acciones que contribuyen a que la escuela sea un lugar seguro para el aprendizaje de los alumnos.
Además de lo anterior, identifica estrategias o tipos de liderazgo que propicien la mejora de la práctica docente en una situación escolar para aplicarlos en la atención de conflictos en el aprendizaje de los alumnos. Selecciona las estrategias de organización del colectivo docente para utilizarlas en la negociación, mediación, resolución de conflictos o establecer un clima favorable. Distingue las formas de comunicación apropiadas que se usan para dar a conocer a la autoridad y los padres de familia el sentido formativo de las decisiones que tomó la escuela para la mejora del servicio educativo. Identifica los criterios de eficacia, eficiencia, honestidad, legalidad y transparencia para la rendición de cuentas que realiza el director para usarlos en la administración de los recursos. Selecciona la estrategia que aplica para solucionar una situación de riesgo en el plantel.
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| Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades ético profesionales (HIREP)
Nivel de desempeño alcanzado: NI | NI - MEJORA PROFESIONAL PARA ASEGURAR LA CALIDAD EDUCATIVA
El sustentante de este nivel identifica la idea central de textos académicos con diferentes propósitos comunicativos, reconoce diferentes formas de participación en comunidades de aprendizaje para fortalecer su desarrollo profesional que corresponde a la función de dirección establecidas en la Ley General del Servicio Profesional Docente, mediante el sistema de asesoría – acompañamiento y conoce las ventajas que tienen las TIC en sus actividades.
En este contexto es deseable que usted ordene las acciones de la autoevaluación diagnóstica que implican una reflexión sobre su práctica, relacionada con el trabajo colaborativo; asocie el acompañamiento en la asesoría o tutoría desde su función; interprete el propósito comunicativo de un texto académico; diferencie alternativas de solución y recomendaciones que consideren el uso de redes escolares y las herramientas tecnológicas que favorecen: el desarrollo profesional, la comunicación con la comunidad escolar en los ámbitos pedagógico, organizativo o administrativo en atención de una problemática, y clasifique las intervenciones que se realizan en el Consejo Técnico Escolar para la mejora de las prácticas docentes.
NI - PRINCIPIOS PARA ASEGURAR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD
El sustentante de este nivel identifica los principios filosóficos contenidos en el artículo 3° de la Constitución y en la Ley General de Educación, reconoce los que corresponden a laicidad o gratuidad, recupera las prácticas escolares que favorecen la sana convivencia y el desarrollo de los alumnos desde la inclusión.
En este contexto es deseable que usted asocie los principios filosóficos de la educación en situaciones de aula, relacione aquellas que favorecen una convivencia democrática en el ámbito escolar; diferencie las actividades en las que se promueve el respeto a los derechos humanos (garantías individuales), traduzca el ejercicio de su responsabilidad ética para la atención de la reprobación, deserción o abandono escolar, orientadas a la mejora de los resultados educativos; asocie los valores del respeto, igualdad, honradez e integridad con las acciones directivas, actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad y respeto desde su función; interprete situaciones que generen ambientes de violencia e identifique los factores de riesgo que la propician y las conductas específicas que indican que un alumno se encuentra en situación de abuso infantil.
NI - INFLUENCIA DEL CONTEXTO ESCOLAR
El sustentante de este nivel identifica los parámetros curriculares que promueven el diálogo intercultural en el aula y la escuela y aquellos que corresponden a la diversidad lingüística, social o cultural; reconoce el principio pedagógico: Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, el padre de familia y la escuela contenido en el Plan de estudios 2011; recupera conceptos relacionados con la colaboración de la comunidad, referidos a la vinculación escuela familia para la mejora de la calidad; conoce las funciones establecidas en los lineamientos para la constitución, organización y funcionamiento de los Consejos de Participación Social; identifica las ventajas del trabajo colaborativo para la organización de redes interinstitucionales entre director, ATP y supervisor de zona; y recupera las atribuciones que promueven el intercambio de experiencias para desarrollar el proyecto educativo de zona.
En este contexto es deseable que usted relacione acciones que favorecen la identidad cultural y la diversidad lingüística de los alumnos para enriquecer el trabajo educativo; clasifique las actividades que contribuyen al involucramiento de los padres de familia en la educación de los alumnos, diferencie la función directiva que fomenta su desarrollo mediante el vínculo escuela y familia; asocie las intervenciones de apoyo que involucran las APF o los CEPS para ampliar las oportunidades en la mejora de los aprendizajes con calidad y equidad; relacione las ventajas del trabajo colaborativo para organizar redes interinstitucionales que contribuyan a la mejora de las prácticas e interprete experiencias para la toma de acuerdos en el desarrollo de proyectos educativos.
El sustentante de este nivel identifica la idea central de textos académicos con diferentes propósitos comunicativos, reconoce diferentes formas de participación en comunidades de aprendizaje para fortalecer su desarrollo profesional que corresponde a la función de dirección establecidas en la Ley General del Servicio Profesional Docente, mediante el sistema de asesoría – acompañamiento y conoce las ventajas que tienen las TIC en sus actividades.
Además de lo anterior, ordena las acciones de la autoevaluación diagnóstica que implican una reflexión sobre su práctica, relacionada con el trabajo colaborativo; asocia el acompañamiento en la asesoría o tutoría desde su función; interpreta el propósito comunicativo de un texto académico; diferencia alternativas de solución y recomendaciones que consideren el uso de redes escolares y las herramientas tecnológicas que favorecen: el desarrollo profesional, la comunicación con la comunidad escolar en los ámbitos pedagógico, organizativo o administrativo en atención de una problemática, y clasifica las intervenciones que se realizan en el Consejo Técnico Escolar para la mejora de las prácticas docentes.
En este contexto es deseable que usted seleccione intervenciones que permitan la mejora en su labor cotidiana, infiera acciones que correspondan al trabajo colaborativo desde la función de dirección y el papel que tiene el Consejo Técnico Escolar en su desarrollo profesional; reorganice estrategias didácticas en el uso de las TIC que favorezcan la práctica docente.
El sustentante de este nivel identifica los principios filosóficos contenidos en el artículo 3° de la Constitución y en la Ley General de Educación, reconoce los que corresponden a laicidad o gratuidad, recupera las prácticas escolares que favorecen la sana convivencia y el desarrollo de los alumnos desde la inclusión.
Además de lo anterior, asocia los principios filosóficos de la educación en situaciones de aula, relaciona aquellas que favorecen una convivencia democrática en el ámbito escolar; diferencia las actividades en las que se promueve el respeto a los derechos humanos (garantías individuales) en el ejercicio de su responsabilidad ética para la atención de la reprobación, deserción o abandono escolar, orientadas a la mejora de los resultados educativos; asocia los valores del respeto, igualdad, honradez e integridad con las acciones directivas, actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad y respeto desde su función; interpreta situaciones que generan ambientes de violencia e identifica los factores de riesgo que la propician y las conductas específicas que indican que un alumno se encuentra en situación de abuso infantil.
En este contexto es deseable que usted seleccione las estrategias de solución en las que se respetan los derechos humanos, infiera las acciones que el directivo realiza con base en las diferencias lingüísticas, culturales, étnicas y de equidad de género; identifique aquellas en las que asume su responsabilidad desde su función con honradez, integridad, igualdad y respeto en la calidad de los resultados educativos; y reorganice acciones de prevención e intervención para atender situaciones de abandono escolar y maltrato infantil.
El sustentante de este nivel identifica los parámetros curriculares que promueven el diálogo intercultural en el aula y la escuela y aquellos que corresponden a la diversidad lingüística, social o cultural; reconoce el principio pedagógico: Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, el padre de familia y la escuela contenido en el Plan de estudios 2011; recupera conceptos relacionados con la colaboración de la comunidad, referidos a la vinculación escuela familia para la mejora de la calidad; conoce las funciones establecidas en los lineamientos para la constitución, organización y funcionamiento de los Consejos de Participación Social; identifica las ventajas del trabajo colaborativo para la organización de redes interinstitucionales entre director, ATP y supervisor de zona; y recupera las atribuciones que promueven el intercambio de experiencias para desarrollar el proyecto educativo de zona.
Además de lo anterior, relaciona acciones que favorecen la identidad cultural y la diversidad lingüística de los alumnos para enriquecer el trabajo educativo; clasifica las actividades que contribuyen al involucramiento de los padres de familia en la educación de los alumnos, diferencia la función directiva que fomenta su desarrollo mediante el vínculo escuela y familia; asocia las intervenciones de apoyo que involucran las APF o los CEPS para ampliar las oportunidades en la mejora de los aprendizajes con calidad y equidad; relaciona las ventajas del trabajo colaborativo para organizar redes interinstitucionales que contribuyan a la mejora de las prácticas e interpreta experiencias para la toma de acuerdos en el desarrollo de proyectos educativos.
En este contexto es deseable que usted infiera las acciones de la función de dirección que contribuyen a la mejora de los aprendizajes de los alumnos en relación con los recursos humanos.
El sustentante de este nivel identifica la idea central de textos académicos con diferentes propósitos comunicativos, reconoce diferentes formas de participación en comunidades de aprendizaje para fortalecer su desarrollo profesional que corresponde a la función de dirección establecidas en la Ley General del Servicio Profesional Docente, mediante el sistema de asesoría – acompañamiento y conoce las ventajas que tienen las TIC en sus actividades.
Ordena las acciones de la autoevaluación diagnóstica que implican una reflexión sobre su práctica, relacionada con el trabajo colaborativo; asocia el acompañamiento en la asesoría o tutoría desde su función; interpreta el propósito comunicativo de un texto académico; diferencia alternativas de solución y recomendaciones que consideran el uso de redes escolares y las herramientas tecnológicas que favorecen: el desarrollo profesional, la comunicación con la comunidad escolar en los ámbitos pedagógico, organizativo o administrativo en atención de una problemática, y clasifica las intervenciones que se realizan en el Consejo Técnico Escolar para la mejora de las prácticas docentes.
Además de lo anterior, selecciona intervenciones que permiten la mejora en su labor cotidiana, infiere acciones que corresponden al trabajo colaborativo desde la función de dirección y el papel que tiene el Consejo Técnico Escolar en su desarrollo profesional; reorganiza estrategias didácticas en el uso de las TIC que favorecen la práctica docente.
El sustentante de este nivel identifica los principios filosóficos contenidos en el artículo 3° de la Constitución y en la Ley General de Educación, reconoce los que corresponden a laicidad o gratuidad, recupera las prácticas escolares que favorecen la sana convivencia y el desarrollo de los alumnos desde la inclusión.
Asocia los principios filosóficos de la educación en situaciones de aula, relaciona aquellas que favorecen una convivencia democrática en el ámbito escolar; diferencia las actividades en las que se promueve el respeto a los derechos humanos (garantías individuales) en el ejercicio de su responsabilidad ética para la atención de la reprobación, deserción o abandono escolar, orientadas a la mejora de los resultados educativos; asocia los valores del respeto, igualdad, honradez e integridad con las acciones directivas, actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad y respeto desde su función; interpreta situaciones que generan ambientes de violencia e identifica los factores de riesgo que la propician y las conductas específicas que indican que un alumno se encuentra en situación de abuso infantil.
Además de lo anterior, selecciona las estrategias de solución en las que se respetan los derechos humanos, infiere las acciones que el directivo realiza con base en las diferencias lingüísticas, culturales, étnicas y de equidad de género; identifica aquellas en las que asume su responsabilidad desde su función con honradez, integridad, igualdad y respeto en la calidad de los resultados educativos; y reorganiza acciones de prevención e intervención para atender situaciones de abandono escolar y maltrato infantil.
El sustentante de este nivel identifica los parámetros curriculares que promueven el diálogo intercultural en el aula y la escuela y aquellos que corresponden a la diversidad lingüística, social o cultural; reconoce el principio pedagógico: Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, el padre de familia y la escuela contenido en el Plan de estudios 2011; recupera conceptos relacionados con la colaboración de la comunidad, referidos a la vinculación escuela familia para la mejora de la calidad; conoce las funciones establecidas en los lineamientos para la constitución, organización y funcionamiento de los Consejos de Participación Social; identifica las ventajas del trabajo colaborativo para la organización de redes interinstitucionales entre director, ATP y supervisor de zona; y recupera las atribuciones que promueven el intercambio de experiencias para desarrollar el proyecto educativo de zona.
Relaciona acciones que favorecen la identidad cultural y la diversidad lingüística de los alumnos para enriquecer el trabajo educativo; clasifica las actividades que contribuyen al involucramiento de los padres de familia en la educación de los alumnos, diferencia la función directiva que fomenta su desarrollo mediante el vínculo escuela y familia; asocia las intervenciones de apoyo que involucran las APF o los CEPS para ampliar las oportunidades en la mejora de los aprendizajes con calidad y equidad; relaciona las ventajas del trabajo colaborativo para organizar redes interinstitucionales que contribuyan a la mejora de las prácticas e interpreta experiencias para la toma de acuerdos en el desarrollo de proyectos educativos.
Además de lo anterior, infiere las acciones de la función de dirección que contribuyen a la mejora de los aprendizajes de los alumnos, en relación con los recursos humanos. |
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