Diagnostico Proyecto

IDENTIFICACIÓN DE FACTORES RELACIONADOS CON EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO Y COLABORATIVO

TRABAJO COLABORATIVO – 1

INVESTIGACION CUANTITATIVA

PRESENTADO POR

CLAUDIA PAMELA OSORIO

YANETH LOZANO CESPEDES

YOLANDA ROSARIO HIDROBO

OLGA LUCIA ALFARO

JOHANNNA PAOLA PAEZ

TUTORA

SANDRA MELO ZIPACON

GRUPO: 47

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

PROGRAMA PSICOLOGIA

Bogotá, 18 de Noviembre de 2013

TITULO:

IDENTIFICACIÓN DE FACTORES RELACIONADOS CON EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO Y COLABORATIVO

INTRODUCCION

La investigación en el UNAD se trabaja como un proceso consecuente de conocimiento que se caracteriza por la seriedad y rigurosidad metodológica, el trabajo en equipo, la creatividad, la innovación, la regulación ética, el compromiso, el ejercicio curricular entre otros, tal como lo expresa el acuerdo 024 del 17 de Abril de 2012 de la Universidad.

Es por ello que para el presente trabajo se ha desarrollado una dinámica de trabajo en equipo, de tal suerte que se permita el debate y de esta forma tomar decisiones para la elaboración de la propuesta investigativa final bajo el enfoque cuantitativo.

El presente trabajo servirá no solo para que nosotros como estudiantes reconozcamos las definiciones, clasificación y relación de enfoque, método, diseño de investigación y técnicas para que pueda realizar de forma coherente y consistente el diseño metodológico de investigación cuantitativa, sino a revisar y comprender los parámetros éticos del ejercicio profesional de a psicología en la actividad de la investigación como forma de abordar las realidades humanas y a gestión del conocimiento.

Para el efecto, la interacción en el foro, respecto de los aportes pertinentes con el tema, generan una dinámica de grupo que permite la elaboración de una propuesta de investigación a partir de un abordaje desde el enfoque cuantitativo e igualmente fortalece el aprendizaje de los contenidos del curso y especialmente de la Unidad 1, objeto del presente trabajo.

IDENTIFICACIÓN

Tema – Problema de Investigación

Factores académicos y contextuales relacionados con la participación en foros de trabajo colaborativo y su incidencia en el desempeño de la actividad y motivación por parte de los estudiantes del programa de psicología Unad.

1.1. Descripción del Problema Los estudiantes de la UNAD preparan trabajos colaborativos a efectos de cumplir con las actividades previstas en cada curso y para ello deben realizar investigaciones y subir aportes a la plataforma de tal forma que se preste para debatir los aportes de sus compañeros y así lograr un exitoso trabajo final que llene las expectativas de las guías de actividades.

Pero qué sucede cuando el desempeño de los integrantes del grupo colaborativo no es adecuado, o cuando los aportes que se ponen a disposición no son de calidad y pertinentes, o cuando el tipo de archivo a subir resulta muy pesado o en algún tipo de documento que no todos puedan leer?

Todo esto conlleva a que el trabajo final no sea lo que se espera, o no deje las enseñanzas que el tuto de grupo espera del mismo.

Es por ello que se debe tratar de buscar una forma eficaz para que los estudiantes tomen conciencia de la importancia que conlleva una buena intervención dentro del grupo al momento de subir sus aportes o debatir dentro del grupo.

2. Formulación del Problema ¿Cuáles son las consecuencias de que el estudiante de psicología de la UNAD no participe de forma adecuada en los foros de trabajo colaborativo y cómo se puede hacer para motivar al estudiante a participar de forma activa en los mismos?

3. Objetivos

3.1. Objetivo General Identificar las consecuencias de una apática participación en los trabajos colaborativos por parte de los Estudiantes de psicología de la UNAD

3.2. Objetivos específicos • Analizar los factores que hacen que un estudiante no participe activamente o realice aportes poco sustentados

• Identificar las consecuencias e incidencia que tiene el desempeño del estudiante dentro del trabajo colaborativo.

• Analizar si existe la suficiente motivación en el estudiante para participar activamente en el proceso de elaboración del trabajo colaborativo.

4. Hipótesis La apática participación en los foros de trabajos colaborativos de los Estudiantes de psicología de la UNAD, tiene una incidencia negativa en la elaboración y resultado final del mismo y afecta a todo el grupo.

5. Marco teórico La teoría del aprendizaje social de Bandura es una crítica al modelo E-R, del conductismo radical, en el que se propone una noción del comportamiento humano mecanicista como para perdurar en la explicación de la conducta, y ante la cual, psicólogos como Bandura reaccionó. La teoría de este psicólogo supone un cambio de perspectiva con respecto al modelo E-R, en donde el aprendizaje y la conducta son considerados como el resultado de situaciones de refuerzo provenientes del medio. Esta teoría, enfatiza en primera instancia la importancia del aprendizaje observacional, concibe la conducta como el resultado de la interacción de los factores ambientales, personales y comportamentales. En ella no sólo se tienen en cuenta los factores personales como mecanismos de explicación que se situarían entre el estímulo y la respuesta, sino que señala el papel que juega la cognición en la conducta.

Para Bandura, el comportamiento social obedece a una casualidad múltiple en la que, además de los factores externos y personales, se incluyen los elementos cognoscitivos en forma de “procesos simbólicos”, se enfatiza la importancia del aprendizaje vicario (basado en el recuerdo de los efectos de las conductas de otras personas y que hace posible anticipar las consecuencias que se derivan del propio comportamiento) y, por último se recurre a una noción auto reguladora del comportamiento, escapándose así del determinismo del conductismo radical.

La psicología social no parece haber tenido muy en cuenta la teoría de Bandura, tal vez porque la misma es considerada, comúnmente, como teoría socio conductista, pasada de

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