Informe De Analisis Preliminar

SECUENCIA DE CONTENIDOS

(saberes) La discriminación es un eje transversal que acompaña a los personas y/o grupos que se encuentran en situación de vulnerabilidad tal como lo son los alumnos con discapacidad y los alumnos a quienes se les restringen oportunidades por cuestiones de género. En todos los casos la discriminación está presente cuando las personas en las que recae se ven limitadas de ejercer sus derechos y libertades fundamentales. En el caso de la discriminación por discapacidad, esta ha generado que las personas que la viven se encuentren, la más de las veces, en situaciones segregadas con un bajo autoconcepto y con limitaciones para desarrollar sus potencialidades y alcanzar un nivel de calidad de vida satisfactorio.

La discriminación por género ha ocasionado un mundo dividido con estereotipos, las más de las veces introyectados, que rigen la vida de hombres y mujeres; su actual cuestionamiento abre oportunidades a la autogestión con libertad y al ejercicio irrestricto de los derechos humanos fundamentales.

En esta Unidad abordamos inicialmente el tema de discriminación con la finalidad de que el estudiante se percate de los alcances de este fenómeno en la vida cotidiana y de lo resistente que es al cambio por encontrarse invisibilizada, naturalizada e institucionalizada. El trabajo en esta situación didáctica inicial prepara las bases que abren la concepción, percepción y disposición de los estudiantes para comprender a profundidad cómo se gestan procesos de exclusión y cómo estos impactan y limitan la vida de las personas. La segunda situación didáctica se adentra en el tema de la discapacidad tomando como referente el caso de Miguel, un niño con discapacidad intelectual que vive experiencias de discriminación escolar. A través de comprender lo que vive Miguel se pretende que los estudiantes clarifiquen la diferencia entre las perspectivas individualistas, esencialistas o también conocidas como de la teoría del déficit y los presupuestos en los que se basan, y puedan contrastarlos con los presupuestos actuales de los modelos curriculares, sociales o también conocidos como interactivos y contextuales. Mediante este análisis los estudiantes se percatan gradualmente de que las limitaciones que viven los estudiantes en situación de discapacidad tiene más que ver con las barreras al aprendizaje y la participación que con las características propias de los alumnos; así pueden llegar a ubicar la importancia de las oportunidades y los apoyos en la vida de los niños en la escuela y la cooperación y participación de la comunidad educativa para generar ambientes No discriminatorios, esto es, inclusivos.

Por último, la situación didáctica 3 pretende crear sensibilidad de género al adentrarnos al análisis de varios casos que han sido y siguen siendo vistos como “naturales” en la vida cotidiana, mediante esta sensibilización se busca abrir una ventana para mirar a través de la perspectiva de género y que el docente en formación pueda incorporar como parte de sus competencias el brindar igualdad de oportunidades y equidad en educación a todos los niños y niñas que pasen por sus aulas.

• Discriminación: una barrera para la Inclusión Educativa

• La educación de los alumnos con discapacidad: un compromiso histórico del sistema educativo.

• La perspectiva de género en la educación, un cambio de mirada

En esta unidad se trabajará de forma relacionada con el caso de enseñanza “y tu… ¿cómo formas parte de la discriminación?”, por lo que en las actividades de las situaciones didácticas se les solicitará que visiten el sitio Web del caso. En algunas ocasiones la tarea a realizar viene ya estructurada en el caso mismo; en otras se toman elementos del caso para realizar lo solicitado.

METODOLOGÍA

Situaciones didácticas

• SITUACIÓN DIDÁCTICA 1. DISCRIMINACIÓN UNA BARRERA PARA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA.

• SITUACIÓN DIDÁCTICA 2. LA EDUCACIÓN DE LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD: UN COMPROMISO HISTÓRICO DEL SISTEMA EDUCATIVO.

• SITUACIÓN DIDÁCTICA 3. LA PERSPECTIVA DE GÉNERO EN LA EDUCACIÓN, UN CAMBIO DE MIRADA

SITUACIÓN DIDÁCTICA 1.

DISCRIMINACIÓN UNA BARRERA PARA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA

PROPÓSITO Comprender el concepto de discriminación y su naturalización en la vida cotidiana.

Ponderar la discriminación por discapacidad, por género y por origen étnico o cultural como prioridades a trabajar bajo marcos de inclusión educativa.

Tomar conciencia del potencial de los docentes para combatir la discriminación en la escuela.

ACTIVIDADES 1.1 Para la presente situación didáctica consulta el caso de enseñanza “Y tú…¿cómo formas parte de la discriminación?”

Después de revisar la pantalla “¿Discriminación?” y “Situaciones cotidianas”, analicen como grupo, mediados por el docente a través reflexiones libres, los elementos que confluyen en la problemática que presenta el video “Todos discriminamos”, identificando factores de índole cultural, personal o social y determinen cómo la acción de estos elementos provocan situaciones de discriminación.

Después revisen el material de lectura “Discriminación: una barrera para la Inclusión”, el cual presenta elementos conceptuales que permiten identificar el concepto de discriminación, la situación de desigualdad que genera, un balance de la situación de México frente a la discriminación de los principales grupos vulnerables. Elaboren en forma individual un mapa conceptual.

Con la información revisada, resuelvan los tres ejercicios que se presentan en el formato 4 ¿qué sabemos de discriminación?. Sigan las recomendaciones de trabajo individual y grupal. Presenten sus conclusiones en grupo.

1.2 Con la finalidad de vivenciar situaciones escolares que pueden ser generadoras de discriminación se sugiere llevar a cabo la siguiente dinámica “Un nuevo lenguaje”.

La dinámica consiste en exponer a un pequeño grupo de estudiantes como si fueran niños a participar con otros niños (los demás alumnos) en una situación ficticia en la que se da una interacción que resulta ser de difícil comprensión y en la que se experimentan roles como el rechazo, la indiferencia, la sobreprotección y el apoyo.

Para llevar a cabo la dinámica se deberán de seguir los siguientes pasos

• El docente alerta a los alumnos que se llevará a cabo una situación ficticia de juego en la que es importante que todos se den cuenta de que se trata de una actuación y que no se deben involucrar aspectos personales en ella.

• El docente solicita que 6 o 7 alumnos voluntarios salgan

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