MARIANELLA MERCADO

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

ENSAYO UNIDAD 1

PRESENTADO A LA TUTORA:

YHUN NARY POVEDA HERRERA

POR:

MARIANELLA MERCADO

INTRODUCCION

En nuestra primera actividad de la unidad 1, realizaremos un ensayo con respecto a su contenido temático, en donde se destaca como tema principal la cognición y el aprendizaje.

Se determinaran los logros en el desarrollo de las estrategias pedagógicas que facilitan la estructuración del pensamiento y el desarrollo integral en los estudiantes.

Por medio de este ensayo vamos a exponer nuestra posición como profesionales referente al contenido temático de la unidad 1 del curso, a continuación el desarrollo de la actividad:

OBJETIVOS

• Comprender el concepto de cognición y el aprendizaje.

• Aprender a desarrollar estrategias pedagógicas, para integrarlas a los procesos educativos.

• Desarrollar técnicas educativas que faciliten desarrollar estructuras mentales, flexibles, científicas y con madurez psicológica en cada uno de nuestros estudiantes.

FUNDAMENTOS PARA LA COMPRENSION DEL APRENDIZAJE:

El aprendizaje es concebido como el cambio de la conducta debido a la experiencia, es decir, no debido a factores madurativos, ritmos biológicos, enfermedad u otros que no correspondan a la interacción del organismo con su medio (Chance, 2001).

El conductismo asume que el objeto de estudio de la psicología es la conducta, es decir, todo lo que un organismo hace o dice.

Según Warren: Aprendizaje es un proceso por el cual se adquiere la capacidad de responder adecuadamente a una situación que puede ver que hay necesidad de un estímulo, puede ser positivo o negativo.

Aprendizaje es la modificación de respuestas o quizás, como afirma Morrison: "Todo Aprendizaje se traduce en cambio de actitud del individuo, o en la adquisición de una habilidad especial, o de alguna forma de destreza en la manipulación de materiales o instrumentos":

Para mejor comprensión del proceso de Aprendizaje, es necesario distinguir dos procesos, a saber:

Proceso Externo. Este es el que puede ser observado, comprendiendo los estímulos que actúan sobre un organismo, y la respuesta que este organismo presenta.

Procesos internos. Son los que actúan dentro del individuo, aunque no pueden ser observados, son los que procesan realmente la información.

La adquisición de conocimientos es competencia de nuestro sistema cognoscitivo que opera a través de conceptos y soluciones de problemas, es de fundamental importancia el reconocimiento de las propiedades específicas de los elementos sobre los cuales se espera que se emitan conceptos.

El aprendiz será capaz de emitir conceptos, a partir del momento en que sepa identificar las características esenciales de lo aprendido.

Un Aprendizaje se traduce en un verdadero cambio de actitudes y es el resultado de experiencias de los individuos e integrados de manera más o menos duradera, y en ciertos casos definitivas en su comportamiento, Griegos y de Santo Tomas en la edad media... "Eso, realmente, equivale a decir que Aprendizaje, consiste en un cambio de conducta.

LA COGNICION: Es un conjunto de actividades mentales asociadas con el pensamiento, el saber y la rememoración, es un modelo complejo del que dispone la mente para aprehender un estímulo determinado, se encuentra establecida por la experiencia, imprimiendo esta, unos rasgos en el modo en que funciona el conocimiento.

Encontramos muchos estudios acerca de la psicología cognoscitiva, que plantean que las experiencias interiores del individuo, es decir, el pensamiento y la subjetividad, constituyen lo real como fuente primaria del conocimiento.

Con respecto a las diferentes teorías sobre el desarrollo cognitivo, encontramos que JEAN PIAGET, psicólogo suizo, ha tenido gran impacto, ya que este sugirió que todos los niños desarrollan cuatro etapas en un orden fijo y que cada una de ellas se diferencian, no sólo en cuanto a la cantidad de información que adquiere en estas, sino, también, en relación con la calidad del conocimiento y la comprensión de las mismas.

La etapa sensomotora se inicia desde el nacimiento de la criatura hasta los dos años, el individuo cuando nace no distingue su propio ser del mundo exterior, su visualización del entorno genera movimientos no coordinados e involuntarios que no tiene ningún objetivo, porque solamente son una respuesta a los estímulos visuales.

En la etapa preoperacional encontramos que en esta etapa aparecen los miedos por la capacidad de imaginar la realidad, pues el niño puede recordar imágenes de terror, violencia, también recordar peleas en el colegio, luego se van facilitando las conceptualizaciones como son los colores y los tamaños de las cosas..

La etapa de las operaciones Esta etapa está comprendida entre los 7 y los 12 años de edad, se caracteriza por el dominio del principio de la conservación aunque persisten algunos aspectos del egocentrismo.

La etapa de las operaciones formales se desarrolla desde los 12 años hasta la adultez, en esta etapa el pensamiento ya no está ligado con lo que puede el niño observar en el entorno, sino que utiliza la lógica para resolver los problemas que van surgiendo; porque el individuo puede pensar y concluir a partir de sus propios pensamientos, lo que le permite realizar razonamientos abstractos llegando a conclusiones teóricas.

LA COMPRENSION: La comprensión de una disciplina, por ejemplo, requiere una reflexión sobre las dimensiones de avance en esa comprensión, en particular con respecto a los contenidos. La comprensión de los conceptos de una disciplina aumenta con el número de relaciones entre ellos, y de ellos con las prácticas, metodologías, modelos y teorías que los utilicen. Son los saberes propios de otras disciplinas los que se requieren para avanzar en las reflexiones sobre la praxis más acertada que pueda preverse, y eso lleva también a profundizar en la dimensión de los contenidos, que se refería a las relaciones entre conceptos, teorías y modelos de otras disciplinas; en la dimensión de métodos, y en la dimensión

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