Alfabetizacion 1er año y su presentacion

Presentación

El presente trabajo corresponde a la asignatura Didáctica II de la Universidad de Lujan.  Se realiza con el objetivo de vincular la teoría y la practica, comprendiendo a la disciplina Didáctica como la teoría acerca de las prácticas de enseñanza, la cual se ocupa de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Para llevar a cabo dicho objetivo, nos incluimos en las prácticas de enseñanza en la escuela EPB Nº 46 “Héroes de Malvinas” ubicada en la calle Santa Teresa a la altura 1200, de la localidad de Manuel Alberti, Partido de  Pilar. 

        El miércoles 10 de septiembre del año 2014, ingresamos a escuela y nos dirigimos con respeto a la directora de la institución, con la intención de presentarle nuestros propósitos de trabajo que nos permita incluirnos en practicas de enseñanza haciendo foco en las didácticas especificas: Lengua, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Matemática, garantizando el anonimato de los sujetos involucrados. Especificamos que nuestra intención es llevar a cabo un proceso de aprendizaje, introduciéndonos en la vida cotidiana de la institución, dejando de lado cualquier aspecto evaluativo.

La escuela se halla en una zona urbana, la comunidad se puede encuadrar dentro de un nivel socioeconómico bajo, en la cuadra de la escuela se observan calles asfaltadas, comercios varios, transporte público y servicios de luz y gas natural.

La matricula de la escuela está formada por niños de este barrio circundante y así como también por niños que provienen de asentamientos cercanos y casas tomadas.

A partir de este trabajo, pretendemos una mejor comprensión del hecho educativo por medio de una interpretación social, es decir que no se circunscriba al ámbito escolar sino que sea considerado en relación constante con la realidad macro social. Intentaremos un abordaje desde una mirada sistémica o comunitaria, teniendo en cuenta que lo educativo no se agota en el ámbito escolar, sino que aborda múltiples factores a considerar, como al alumno, su medio físico, afectivo, cultural y social, así como también el clima de estudio que se genera en el aula que puede influir directa o indirectamente en la comunicación enseñanza- aprendizaje.

Tendremos en cuenta el aula y la sociedad, donde podemos situar ciertos problemas en el proceso de enseñanza- aprendizaje en relación con la autoridad, la interacción, el currículo, la finalidad, las condiciones materiales y el contexto familiar.

Encuadre metodológico

Para la realización de este trabajo de campo, nos insertaremos en la escuela EPB Nº 46, “Héroes de Malvinas”, con una mirada etnográfica que nos permita llevar a cabo una descripción densa de las relaciones y los elementos que caracterizan a la institución y sus prácticas pedagógicas. (1) (WOODS 1998)

El propósito del método etnográfico, consiste en captar el punto de vista, el sentido, las motivaciones e intensiones y expectativas que los actores (directivos, docentes, alumnos, comunidad) otorgan a sus prácticas sociales, proyectos personales o colectivos y al entorno sociocultural que los rodea.

 El trabajo de campo, consiste en el desplazamiento del investigador al sitio de estudio, por tal motivo, nos dirigimos a la institución en diferentes oportunidades para realizar el trabajo en cuestión. Los miembros del grupo examinamos y registramos los fenómenos sociales y culturales de nuestro interés, mediante la observación y participación directa en la vida social del lugar, y la utilización de un marco teórico que da significación y relevancia a los datos sociales de la Escuela.

¿Cuáles son las herramientas que utiliza el etnógrafo? Partiendo de la base de la indagación, reflexión y observación, nuestro equipo de trabajo ha utilizado métodos y técnicas que nos permitieron acercarnos a la situación real de la organización educativa, a través de recolección de datos, entrevistas, grabaciones de voz, videos, observaciones, fotos, entre otros.

 *Documentación: La institución nos ha permitido acercarnos a material privado de la institución, el cual tiene gran importancia en la misma como los proyectos institucionales y áulicos. También se ha realizado toma de fotografías dentro de la institución.

*Entrevistas: A partir de la indagación a los diferentes participantes de la institución (equipo de conducción, docentes, bibliotecaria) hemos obtenido gran cantidad de datos acerca las prácticas de enseñanza. Resaltamos lo rico que ha resultado, poder realizar la indagación con este tipo de herramienta etnográfica.

*Observaciones: Según Busquets (2), “el etnógrafo siempre es observador, ya que no interviene a modo directo en el desenvolvimiento natural de los hechos. Su función es participativa, pero cabe señalar que algunas veces estas actitudes suelen modificarse al sentirse observado”. En dicha tarea, al igual que las herramientas etnográficas detalladas anteriormente, la realización de observaciones ha sido sumamente útil ya que nos permitió ver los sucesos reales acontecidos en la institución.

        El material empírico recolectado en terreno será contrastado con las distintas perspectivas teóricas en la elaboración de cada uno de los informes., para alcanzar la comprensión de las prácticas de enseñanza.

1. Woods. P “La escuela por dentro. La etnográfica en la investigación educativa”

2. Bertely Busquets, Maria. Conociendo nuestras escuelas. Un acercamiento etnográfico a la cultura escolar. Piados. México. 2000. Cáp. 1 y 2

Informes

Alfabetización en primer año

Silvina Villagra

“Alfabetizado se esta cuando ya puede leer y escribir utilizando todas las letras”, afirma la vicedirectora de la institución.(3) Según los autores, Garton y Pratt (4), alfabetización no es solo hablar de leer y escribir, decodificando letras y descifrando palabras sino que, actualmente para considerar que una persona está completamente alfabetizada, no solo debe de saber decodificar, si no entender con claridad lo que lee y reflexionarlo, y a partir de ello tomar lo esencial del mensaje, para adquirir conocimientos y de esa forma poder aplicar lo aprendido a su vida cotidiana.

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