Analisis de texto para examen de permanencia nivel preescolar

ANALISIS DE TEXTO

a) Contexto de la escuela

De la escuela. Se espera que el docente describa aspectos relacionados con el contexto escolar y sociocultural de la localidad en donde vive el alumno, así como la participación de la familia en el proceso educativo

El jardín de niños Xico se encuentra localizado en la comunidad de San Miguel Xico 1 sección, que los padres de familia de esta comunidad se caracterizan por tener niveles de escolaridad; que oscilan entre la primaria y la secundaria y a veces sin escolaridad, pocos son aquellos padres que han cursado el nivel medio superior y muy contados los que ostentan una licenciatura, por tanto el apoyo que brindan a sus hijos en relación a las actividades académicas es acorde a su nivel escolar y se ve reflejado en los aprendizajes de sus hijos.

De los alumnos. El docente describirá las características de los alumnos que consideró como referentes para el desarrollo de la situación de aprendizaje.

Para lenguaje y comunicación en el aspecto de lenguaje escrito se seleccionaron a Brandon que se caracteriza por ser un alumno de bajo desempeño y a Kevin que se caracteriza por ser un alumno de alto desempeño. Son alumnos del 2° grado grupo “A” y sus edades oscilan entre 4.11 y 5.7 años respectivamente.

Para Brandon el hecho de verbalizar una idea a partir de lo que observa en un dibujo, implica un gran reto pues aunque se comunica aun cuando se le dificulta pronunciar algunos fonemas y estructurar una oración; es tímido para expresarlo frente al grupo, su escritura no relaciona los textos con los aspectos sonoros del habla, puesto que cuando escribe mezcla en la misma palabra pseudo-grafías, es decir , produce grafías muy primitivas en donde la linealidad y arbitrariedad están presentes; por lo tanto se ubica en un nivel pre silábico tomando como referencia la propuesta de Miriam Nemerovsky

Para Kevin es muy sencillo verbalizar una idea a partir de lo que observa en un dibujo, pues es capaz de estructurar enunciados muy descriptivos, su lenguaje es amplio y muy variado, es muy seguro de sí mismo al momento de expresarlo frente al grupo. Al escribir lo que le sugiere los dibujos evidencia una clara diferenciación entre las grafías que utiliza (aspecto cualitativo), que además ya son símil-letras o letras, pero no establece control sobre la cantidad de grafías utilizadas (aspecto cuantitativo). Por lo tanto se ubica en un nivel silábico alfabético

Para pensamiento matemático en el aspecto de forma espacio y medida se seleccionaron a Brayan que se caracteriza por ser de alto desempeño y Karolina quien se ubica en un bajo desempeño. Se encuentran entre edades de 5 y 4.11 años respectivamente

Brayan es capaz de ordenar colecciones tomando en cuenta su numerosidad y cualidad, describe y acomoda secuencias de objetos o formas en patrones que observa siendo capaz de anticipar lo que sigue y continuarlo

Para Karolina el organizar colecciones identificando características similares entre ellas resulta un reto porque aunque manipula y observa los objetos es poco probable que respete formas constantes o modelos repetitivos en su ambiente.

b. Narración de la estrategia didáctica

Propósitos y contenidos del currículo vigente. Se realizará por campo formativo o asignatura, describirá el aprendizaje esperado, los enfoques y el tema específico de la situación de aprendizaje a la que corresponde la evidencia.

Actividades realizadas con los alumnos. Incluirá la descripción de las actividades realizadas por los

alumnos, recursos y materiales didácticos, instrumentos y, en su caso, las técnicas de evaluación.

Lenguaje y Comunicación. Lenguaje escrito.

Propósito: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura

Competencia: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien

Aprendizaje esperado: Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.

Enfoque: Desarrolla competencias comunicativas y de lectura, los usos sociales del lenguaje escrito en la práctica comunicativa de los diferentes contextos.

Situación de aprendizaje: ¿Qué crees que dice?

Se les muestra un dibujo de un caracol al que se le atora su caparazón en una rama y este voltea con un gesto de preocupación y tiene una viñeta en blanco que sugiere que dice algo.

La consigna para los niños es ¿Qué le paso al caracol? ¿Qué expresa su cara? ¿Qué estará diciendo? Y los niños de manera ordenada y solicitando participar van a verbalizar frente al grupo sus inferencias; posteriormente se les pide que lo escriban.

Materiales: dibujo, crayones, lápiz extra grueso, sacapuntas y goma

Tipo de evaluación: lista de cotejo de cotejo de los niveles

...