CLASIFICACIÓN DE LOS TRASTORNOS PSICOMOTORES Lectura: los trastornos psicomotores

TEMA 1: CLASIFICACIÓN DE LOS TRASTORNOS PSICOMOTORES

Lectura: los trastornos psicomotores.

1: Están estrechamente intrincados; se intercluyen y refuerzan mutuamente

R: Los trastornos psicomotores y los trastornos afectivos .

2: ¿Cómo se define la noción de “trastorno psicomotor”?

R: como una de las más difíciles de definir: intrincación de los factores, carácter evolutivo de las manifestaciones, multiplicidad de las formas y los contenidos

3: ¿A que se refieren los trastornos del esquema corporal  y que cubren?

R: cubren toda una serie de posibilidades, todas las cuales no son accesibles a una observación objetiva, y nuestra apreciación se hace casi siempre a partir de datos extremadamente fragmentarios y fluctuantes.

4: ¿Cuáles son los dos aspectos del esquema corporal y a que se refiere cada uno?

Conocimiento del cuerpo: dato intelectualizado, función del nivel, que no siempre es significativo; un conocimiento corporal correcto, que no significa forzosamente ausencia de trastorno.

Utilización del cuerpo: es de hecho, el elemento más importante de nuestra observación, y en general a este nivel es donde se traducen más claramente las dificultades.

5: ¿Para que son necesarios el examen profundo o la observación prolongada en los trastornos del esquema corporal?

R: para precisar claramente dificultades que muchas veces se encuentran solo a través de la fragilidad de las realizaciones.

6: ¿Dónde podemos ubicar los retrasos de maduración?

R: se hallan también muy unidos a la historia del niño, y deben ser considerados en la misma perspectiva evolutiva global.

7: ¿Dónde o como se ven reflejados estos retrasos de maduración?

R: Pero no solo se han de considerar los elementos de evaluación respecto al nivel motor normal, pues intervienen también factores complejos que atañen al desarrollo psicoafectivo, a las motivaciones y a las experiencias y condicionan, en cierto modo, la dinámica madurativa.

8: ¿A qué se refieren las nociones de “bloqueo” o “no bloqueo” del cuerpo?

R: influyen sensiblemente la evolución, la cual es larga a menudo; dura dos o tres años e incluso más, y exige el retorno a experiencias muy lejanas, en un clima particularmente tranquilizador y comprensivo.

9: Interpreta con tus palabras la siguiente frase: “Es imposible aislar las dificultades instrumentales de los problemas afectivos”

10: ¿Que es una “disarmonia tónica”?

R: Es independientemente de los retrasos de maduración, y encontradas a menudo, por otra parte, en sujetos de un buen nivel motor, se sitúan algunas disarmonias tónicas, que inclinan a veces a sospechar una susceptibilidad particular del tono de fondo, pero que quedan, ante todo, extremadamente ligadas a la situación y a las dificultades de relación.

11: ¿Cuales son algunos trastornos que se presentan en los niños prepsicóticos y psicóticos?

R: Los trastornos que presentan, y que por otra parte, no son constantes, suelen hallarse estrechamente intrincados con sus problemas profundos. Las perturbaciones son a menudo importantes al nivel de lo vivido, del bloqueo corporal, de la identificación, y al principio de la reeducación se tropieza, ya de entrada, con las dificultades de contacto.)

12: ¿Que es un trastorno orgánico leve y que zonas o aspectos afecta?

R: Aparte lesiones claramente definidas del sistema nervioso, que rebasan el marco de nuestro estudio, la existencia de estos trastornos ya que puede complicar también el problema, a causa de la sintomatología extremadamente variable, tanto en el terreno motor como practognosico o afectivo. Aquí también la evolución resulta a veces difícil, irregular, con bloqueo en algunos sectores y fragilidad de las adquisiciones

13: De acuerdo al subtema B “relación y técnicas” explica, ¿cómo se llevan a cabo estas en el niño para su función?

R: sin una relación insuficiente o mal adaptada puede entorpecer la evolución, se ha de hacer notar que se establece en gran parte a través de las técnicas empleadas, y que estas pueden desempeñar un gran papel en la valoración de la progresión.

LECTURA: RETARDOS PSICOMOTORES DE ORIGEN AFECTIVO

14: ¿Que planos implica la psicomotricidad?

R: implica tanto el plano psíquico como el motor

15: Son las únicas perturbaciones motrices que ocasionan poco o ningún daño psíquico R: son las debidas a fracturas o intervenciones quirúrgicas.

¿Cómo se le llama al especialista que las trata? R: Fisioterapeuta

16: ¿Cuál es el test considerado como el más completo?

R: el test afectivo-motor elaborado por el equipo del doctor lerminiaux.

17: ¿Cuantas y cuáles son las principales reacciones afectivo motrices?

R: son 9 y son rigidez, rapidez, lentitud, exuberancia, torpeza, emotividad, reflejo de oposición, indolencia y falta de equilibrio.

18: ¿Menciona cada una de las reacciones afectivo-motrices?

1.-rigidez: refleja la importancia del súper yo se manifiesta en:

• Columna vertebral excesivamente erguida cuando se está sentado.
• Los puños apretados durante la marcha.
• Falta de flexibilidad, de soltura, cuando uno se siente observado.

2.-Rapidez: la persona está motivada por lo que sigue a la acción y no por lo que hace. Lo que importa es el resultado de la acción iniciada.

3.-lentitud: se distinguen dos tipos la lentitud:

• lentitud de oposición: la persona manifiesta su oposición actuando o trabajando lentamente.
• lentitud perfeccionista: el niño desea la perfección en su trabajo. Considera que mientras no esté perfecto, el trabajo estará mal.

4.-exuberancia: es el caso de una persona que no se deja penetrar por las emociones. Reacciona con grandes gritos, llantos y múltiples gestos inútiles.

5.-torpeza: una preocupación ajena a la acción principal ocupa el primer plano.

6.-emotividad: toda acción produce en el individuo una emoción que puede ser de diferente naturaleza (alegría, pena, etc.).

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