EL CASO DEL GRUPO ALFA

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Explicación de las características

Conductismo

1. Cuando la docente le pregunta a la chica, qué vieron la clase anterior.

1. No se hace ningún intento de determinar la estructura del conocimiento de un estudiante, ni tampoco de determinar cuáles son los procesos mentales que ese estudiante necesita usar, en este caso la docente sigue cuestionando a los demás, sin preocuparse por la recepción baja de ideas que tiene la niña.
2. Los elementos claves son, entonces, el estímulo, la respuesta, y la Asociación entre ambos, en este caso, el estímulo hace referencia a la pregunta de la profesora y la respuesta la da el niño de al lado que siempre quiso contestar a la pregunta

1. Cuando la profesora comienza a dictar la clase y los alumnos le piden que dicte más despacio

1. Para Watson el habla es tan solo un hábito motor aprendido por condicionamiento clásico, el cual puede aprender a realizarse a una intensidad tan baja que se hace inaudible y solo el mismo hablante puede percibirlo, en este caso la profesora debe repetirle varias veces a sus estudiantes, ya que estos no logran percibir la información.
2. Toda conducta ocurre en un contexto o ambiente estimular determinado, la reacción de la profesora inicia desde un ambiente distraído de sus estudiantes, aunque ella no debió poseer una actitud tan brusca con sus alumnos.

1. Cuando los niños contradicen a su profesora y ésta, les pone una prueba para el siguiente día.

1. El aprendizaje se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada a continuación de la presentación de un estímulo ambiental específico, la profesora se equivoca con la explicación de un tipo de energía, a lo cual una niña le da la respuesta correcta y ella no le gustó esa corrección, entonces la niña es la que brinda la respuesta asociada.
2. El castigo negativo consistiría en disminuir la probabilidad de una conducta eliminando algún tipo de reforzador, la profesora al sentirse corregida los castiga con prueba para el otro día, sin darse cuenta que el castigo enseña a tener miedo a ejecutar ciertas conducta

Constructivismo

1. La profesora establece con los estudiantes las normas de clase.

En esta escena se deja ver la actitud de la profesora de tener en cuenta a sus estudiantes como un grupo, en el cual cada uno es importante y merece respeto, ser escuchado y tenido en cuenta.

2. La profesora hace preguntas previas al inicio de la lectura para indagar los conocimientos previos de los estudiantes.

La profesora indaga por los conocimientos previos de los niños con respecto al tema, animando a los estudiantes para que participen activamente de la clase, también para ambientar la clase y generar un amiente propicio para enseñar los nuevos conceptos. Para esto, hace uso de la lectura visual, preguntas predictivas y la imaginación.

3.La profesora hace preguntas con respecto a cuantos días tiene dos semanas

La profesora hace transversalización, es decir, pasa de la lectura a las matemáticas y de esta manera le permite a los estudiantes dar mayor profundidad al tema pues les muestra de manera indirecta que la lectura del cuento puede  ser usada también en otras áreas del conocimiento sin necesidad de separarlas, con el fin de construir significados contextualizados.

Cognitivismo

1.La profesora inicia la clase hablando en inglés y en el tablero muestra el tema de la clase con ilustraciones

1. Determinar la manera más eficiente de organizar y Diseño de Instrucción desde el Conductismo, Cognitivismo y Constructivismo 16 estructurar la nueva información para conectar con los conocimientos, habilidades, y experiencias previamente adquiridas por los estudiantes

2. enfatiza el papel que juegan las condiciones ambientales en la facilitación del aprendizaje, la profesora utiliza algunas imágenes didácticas en el tablero para facilitar el aprendizaje.

2.La profesora y los alumnos cantan juntos una canción en inglés

1.Comprender que los individuos traen experiencias de aprendizaje variadas a la situación de instrucción, las cuales pueden impactar los resultados de aprendizaje

2. Las teorías cognitivas se dedican a la conceptualización de los procesos del aprendizaje del estudiante y se ocupan de como la información es recibida, organizada, almacenada y localizada, con ello se pretende conocer cómo el estudiante canta la cancón y comprende su significado.

3. La profesora interactúa con los alumnos haciéndolos partícipes a todos de la clase haciendo pasar a cada uno al tablero.

1.organizar práctica con retroalimentación de tal forma que la nueva información sea efectiva y eficientemente asimilada y/o acomodada dentro de la estructura cognitiva del estudiante

2. Los estudiantes son actores en la construcción del aprendizaje permitiéndoles mostrar lo que saben y participar activamente de su proceso de aprendizaje.