EL DESARROLLO HUMANO: UNA CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA, SOCIOCULTURAL Y CIENTÍFICA

EL DESARROLLO HUMANO: UNA CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA, SOCIOCULTURAL Y CIENTÍFICA

A través del estudio del desarrollo humano como construcción histórica, sociocultural y científica nos permite construir marcos explicativos que sustentan aproximaciones histórico-culturales y teorícas-metodológicas para comprender y problematizar sobre el desarrollo humano y psicológico de los niños y adolescentes en el periodo de educación básica en relación con contextos de referencia.

   A partir de mi análisis personal que hago del devenir de mi infancia y mi adolescencia identifico que los acontecimientos más importantes de mi vida hicieron la persona que soy ahora. Los acontecimientos más importantes fueron todos  con mi familia. Creo que soy muy afortunada de haber tenido la infancia que tuve, llena de amor, aprendizaje, cariño y comprensión por parte de mis padres y hermana mayor.

   A partir de la pregunta si ¿existe la infancia? Es una construcción histórico-cultural del desarrollo humano me permite analizar críticamente desde un abordaje histórico-cultural la construcción social y científica de las categorías de infancia, adolescencia y desarrollo humano y las implicaciones que tienen con los dispositivos enfocados a la educabilidad, normalización y control de los individuos.

   La infancia y la adolescencia son conceptos construidos histórica y socialmente y también pueden representar etapas naturales en el devenir del ser humano como refiere Fierro Arias, en su libro: Las etapas del desarrollo como construcciones socioculturales e históricas. En La transición de la adolescencia a la edad adulta: teorías y realidades (2009), él explica que en la antigüedad romana la acción de que un niño fuera elevado por su padre simbolizaba la aceptación de éste, así como en el siglo V los lazos sanguíneos adquirieron un valor extraordinario y los padres comenzaban a tener cariño por sus hijos, y en el siglo VI el niño adquiría su modo de vestir y ya no se vestía mas como un adulto pequeño. Arias explica ¨La infancia ha permanecido en la sombra durante bastantes siglos. No es  sorprendente verla reaparecer en la época en la que la cultura escrita, y por consiguiente la escuela, reconquista sus derechos y se difunde a partir del siglo XII, se llega entonces al concepto de que la sensibilidad hacia la infancia, sus particularidades, su importancia en el pensamiento y en los afectos de los adultos, está ligada a una teoría de la educación y al desarrollo de las estructuras educativas, al énfasis en la formación separada del niño, e incluso del adolescente¨

   El contexto sociohistórico en la concepción y el estudio del desarrollo humano y de la infancia desde la antigüedad ha influido en la época actual como refiere Baquero, R. y Nadorowski, R. en el libro ¿Existe la infancia? de (1994) y Ariés, P. en el año 1986 en La infancia, en Revista de Educación. Llegan al concepto de que la sensibilidad  hacia la infancia, sus particularidades, su importancia en el pensamiento en los afectos  de los adultos, está ligada a una teoría de la educación y el desarrollo de las estructuras educativas, al énfasis en la formación separada del niño, incluso del adolescente. Explican, por otra parte, que la infancia representa el punto de partida y el punto de llegada de la pedagogía. Ella representa la justificación de la pedagogía en tanto disciplina humana pero también constituye el campo de lo real que al discurso pedagógico le pertenece y en el que debe actuar educando, disciplinando, instruyendo, desarrollando. La infancia es la clave de 1a existencia de la pedagogía en tanto discurso, pero también es imposible comprender el proceso de construcción de una infancia moderna si no se tiene en cuenta al discurso pedagógico proponiendo una analítica capaz de dotar de ciertos sentidos los enunciados sobre la infancia.

 Las principales corrientes de pensamiento explicativas acerca del desarrollo humano de la infancia y la adolescencia como refiere Jean  Piaget con sus estudios sobre el desarrollo cognitivo, los cuales dividió en 4 etapas son: la etapa sensorio motora donde él explica, que abarca desde el nacimiento hasta los dos años y que durante este estado los niños basan su comprensión del mundo alrededor de los objetos que tocan, chupan, muerden, agitan, etc.  Y esta etapa como la obtención de conocimiento a partir de la interacción física con el entorno inmediato; Etapa pre operacional que abarca en los 2 a los 7 años y es el desarrollo más importante durante esta etapa es el uso del lenguaje; Etapa de operaciones concretas desde los 7  hasta los 12 años de edad. El cual es un periodo en donde los niños desarrollan la capacidad de pensar en forma más lógica; Etapa de las operaciones formales que abarca de los 12 años a la edad adulta y que a largo de este periodo, se desarrolla un pensamiento abstracto, formal y lógico.

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