Influencia del estado de ánimo de los docentes de bachillerato del Centro Cultural Salvadoreño Americano en la calidad de enseñanza.

Centro Cultural Salvadoreño Americano

San Miguel

[pic 1]

Tema:

Influencia del estado de ánimo de los docentes de bachillerato del Centro Cultural Salvadoreño Americano en la calidad de enseñanza.

Integrante:

-Luis Guevara

Docente:

Thania Nolasco

Índice

Introducción………………………………………………………………………...…Pag-4

Capítulo 1. Planteamiento del problema ……………………………………………Pag-5

1. Situación problemática
2. Enunciado del problema
3. Justificación
4. Objetivos

Capítulo 2. Marco teórico……………………………………………………………Pag-9

2.1   Antecedentes históricos

2.2   Estado de animo

2.3   Enseñanza

2.4   Estado de ánimo del docente en la enseñanza

Capítulo 3. Sistema de hipótesis variable………………………...…………………Pag-19

3.1   Hipótesis de investigación

3.2   Definición de variables independientes

3.3   Definición de variables dependientes

Capítulo 4. Marco metodológico……………………………………………………Pag-22

4.1   Métodos de investigación

4.2   Tipos de estudio

4.3   Población y muestra

4.4   Instrumentos y técnicas

4.5   Procedimientos

Capítulo 5. Análisis de resultados…………………………………………………Pag-34

5.1   Resultados

5.2   Discusión de resultado

Capítulo 6. Conclusión y recomendación…………………………………………Pag-39

6.1   Conclusión    

6.2   Recomendación

Referencias Bibliográficas…………………………………………………………Pag-42

Anexos………………………………………………………………………………Pag-43

Hoja de encuesta

Introducción

Actualmente en los docentes en general, se puede observar que no todas las clases son iguales a la clase anterior, algunas son más aburridas otras más largas, otras intrigantes y en específico se puede observar que hay clases que se puede aprender más y hay otras en las que, aunque es el mismo docente pueda que su clase no hubiese sido de igual calidad a otras anteriores.

Hay muchos factores que pueden generar estos cambios, uno podría ser el tema de clase en el que están o también podría ser la materia en la que estén. De igual forma el tipo de docente y el tipo de pedagogía que a este le resulte más fácil y explicable a sus alumnos podría ser otro posible factor que afecte en la calidad de enseñanza.

La calidad de enseñanza es un factor del cual los colegios, en específico el Centro Cultural Salvadoreño Americano(CCSA) deben siempre procurar que sea de la mejor calidad además de que este sea el más óptimo para el tipo de estudio o clases que estos ofrezcan. Siendo así la calidad de enseñanza de los docentes es uno de los pilares más fuertes independientemente de que tipo de institución de educación fuese puesto que sin una buena calidad de enseñanza tanto los alumnos como los colegios terminan perjudicados sin lugar a dudas.

En esta investigación se realizó la búsqueda de que, si el estado de ánimo de los docentes es un factor de influyente en la calidad de enseñanza de los mismos, además de saber si esto es un problema que sucede con todos los docentes o con una fracción de estos o si se podría saber si algunos o todos los docentes se les es indiferente su estado de ánimo al momento de dar clases. Y si esta suposición fuese verdadera se trataría de saber cuáles son los verdaderos factores que afectan en un alto grado calidad de enseñanza de los docentes de bachillerato del CCSA en San Miguel.

Capítulo 1.

Planteamiento del problema

Situación Problemática

la empatía del docente es fundamental por el aprendizaje. según un estudio la relación entre docente y el alumno puede influir más en los resultados académicos que otro factor como los materiales disponibles o el tamaño de las clases.

la idea de que los maestros estrictos, implacables hasta temibles son los más eficaces a la hora de enseñar que aquellos más sensibles y compresivos ya quedo en el pasado. Según un estudio realizado por la universidad tecnológica de chile, los docentes empáticos y cálidos hacia sus estudiantes generan mejores resultados en habilidades como la escritura, la lectura y la aritmética.

el estudio arrojo que la entre en el docente y el estudiante tiene un impacto mayor en los resultados académicos que “factores estructurales como los materiales educativos y el tamaño de las clases “. Además, los investigadores mencionan a estudios anteriores, en los que se encontró que este vínculo no es solo influyente en los primeros años de estudio, sino también en etapas más avanzados de la educación.

La universidad francisco Gavidia realizó una investigación descriptiva y bibliográfica que consistió en recopilar información por medio de documentos, libros y boletines relacionados con el estudio.

Se trabajo con una población de 50 docentes de diferentes carreras que se ofertan en la universidad, tanto de la facultad de ingeniería y arquitectura, ciencias sociales, ciencias económicas y derecho, por medio de una lista de cotejo, estructurada con veinte indicadores, con criterios evaluativos. Los resultados obtenidos los cuales verifican que las competencias de los docentes permiten facilitar procesos de aprendizaje, se concluye que el 90% de los evaluados demuestran que si les afectan en sus clases y enseñanzas.

Enunciado del problema

¿Cómo influye el estado de ánimo de los docentes en la calidad de enseñanza?

Justificación

Las investigaciones sobre el desarrollo profesional de los docentes han apuntado que la vida profesional de los profesores atraviesa habitualmente por determinadas fases (Huberman,1992). A partir de estudios empíricos y de entrevistas con maestros y profesores, se han formulado algunas secuencias que intentan dar cuentas de los cambios que se producen a lo largo de su ciclo laboral en sus trayectorias profesionales. La mayoría de los estudios han señalado seis grandes periodos: formación inicial, iniciación, estabilización, nuevas preocupaciones, alejamiento o responsabilidad, y declive profesional cuando se aproxima la edad de la jubilación.

Según esta información se tiene supuesto que en el CCSA puede estar sucediendo esto ya que a simple vista se puede notar de manera un poco sencilla el comportamiento de los docentes en la fase de estabilización, de nuevas preocupaciones y del declive profesional. Además de esto puede considerarse que todos sus factores pueden afectar de manera notoria el nivel académico del docente al momento de impartir clases o involucrarse en ellas. En esta investigación queremos averiguar si este tipo de fenómenos ocurre con los docentes del CCSA y así además de esto dar a conocer el nivel de importancia que se tiene que tomar en cuenta al momento de valorar el estado de ánimo de los docentes de dicha institución.

Esta investigación está dirigida principalmente a la directora del CCSA la Lic. Letis Maritza Baires ya que esta investigación podría hacerle un apoyo al momento de relacionarse con los docentes en el sentido laboral. Además, esta investigación busca también la lectura y concientización de los docentes para tomar en cuenta el nivel de importancia que tiene su estado de ánimo al momento de impartir clases y considerar una autoevaluación. Por último, pero no menos importante a los alumnos del CCSA ya que estos son el resultado final de una buena o mala enseñanza además de que pueden encontrar respuestas en los momentos en los que ellos observen una pedagogía de baja calidad. En esta investigación utilizáremos el método de la entrevista y la técnica de la encuesta. Esta encuesta estará conformada por 15 preguntas las cuales serán contestadas por docentes de bachillerato el centro cultural salvadoreño americano de san miguel.

Las preguntas esta dirigidas a explorar como el estado de ánimo puede influenciar en la calidad de enseñanza de los docentes además de averiguar por qué estos cambian y si afectan en la calidad de enseñanza

Objetivo General:

-Analizar la influencia del estado de ánimo del docente en la calidad de enseñanza

Objetivos específicos:

-determinar si el estado de ánimo es necesario para una buena pedagogía.

-Detallar los diferentes estados de ánimo de los docentes de educación media

Capítulo 2.

 Marco Teórico

Antecedentes Históricos.

Las políticas educativas en América Latina han experimentado una larga evolución. A raíz de la Independencia, los nuevos Estados latinoamericanos se propusieron, como una de sus principales responsabilidades, “educar al soberano”, es decir, al pueblo de las recién fundadas repúblicas. No obstante, el predominio en esa época de las ideas del liberalismo europeo del siglo XIX, contrarias a la intervención del Estado en los asuntos de la sociedad, las necesidades de construir las nuevas nacionalidades obligaron a los nuevos poderes a establecer la educación como un deber del Estado, asignándole a esta el papel de promotora de la nacionalidad (etapa de la “retórica nacionalista”).

...