LAS FUNCIONES PSICOLÓGICAS SUPERIORES

INTRODUCCIÓN

Dentro de las ciencias encargadas del estudio del aprendizaje y el desarrollo de los niños se encuentra una de las teorías más representativas e importantes que prevalecen hasta nuestros días refiriéndome a la conocida como teoría sociocultural cuyo autor es Lev Semiónovich Vygotsky (Orsha, 1896 - Moscú, 1934).Esta teoría y los aportes hechos a varias disciplinas son extensos y para algunos casos complejos más si no se tiene conocimientos previos sobre la misma, sin embargo, antes de entrar en materia me gustaría hacer mención sobre algunos datos biográficos del autor, que desde mi punto de vita es necesario conocer.

Psicólogo soviético, fue jefe de la orientación sociocultural de la psicología soviética, junto a A.R. Luria y A.N. Leontiev. Con sus investigaciones sobre el proceso de conceptualización en los esquizofrénicos (El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Pensamiento y lenguaje), y su posterior seguimiento en la obra de sus discípulos, ejerció una gran influencia en la psicología pedagógica occidental. Durante toda su vida Vygotsky se dedicó a la enseñanza. Trabajó inicialmente en Gomel como profesor de psicología y después se trasladó a Moscú, donde se convirtió muy pronto en figura central de la psicología de la época. Tuvo como alumnos a A. R. Luria y A. N. Leontiev, que se convirtieron en sus primeros colaboradores y seguidores.

En aquella época la psicología se encontraba en un momento de crisis, escindida en dos tendencias opuestas. Por un lado, se encontraba la psicología fisiológica o explicativa de Wilhelm Wundt y Hermann Ebinghaus, que reducía la explicación de los fenómenos psicológicos complejos a componentes fisiológicos elementales, y negaba la posibilidad de abordar científicamente las funciones mentales superiores del hombre. Por otro lado, la psicología descriptiva consideraba las formas superiores de experiencia consciente como una forma espiritual de la vida mental, y se limitaba a una descripción fenomenológica de las mismas. Vigotsky se planteó como objetivo la superación de esa división. La forma de hacerlo era intentar explicar científicamente todos los procesos psicológicos, desde los más elementales a los más complejos. Vigotsky, con una formación dialéctica y una concepción marxista, pero no dogmática, del mundo, pensaba que una psicología científica debía dar cuenta de las creaciones de la cultura; era necesario introducir una dimensión "histórica" en el núcleo mismo de la psicología y entender la conciencia desde su naturaleza y su estructura. Su teoría defendió siempre el papel de la cultura en el desarrollo de los procesos mentales superiores, considerándolos de naturaleza social.

Dentro de las obra de Vygotsky se encuentran, el origen y el desarrollo de las funciones mentales superiores, la filosofía de la ciencia, metodologías de la investigación científica, la relación entre el aprendizaje y el desarrollo humano, la formación conceptual, la relación entre el lenguaje y el pensamiento, la psicología del arte, el juego entendido como un fenómeno psicológico, el estudio de los trastornos del aprendizaje y el desarrollo humano anormal denominado hoy en día defectología.

A petición de Alexander Luria, discípulo de Vygotski, se accedio a editar una colección de ensayos del citado autor que reflejaba toda su investigación teórica general, cuyo aspecto más importante era el estudio de la relación entre el pensamiento y el lenguaje. Luria nos proporcionó traducciones elementales de dos obras de Vygotsky. La primera de ellas, “Herramienta y símbolo en el desarrollo de los niños” (1930), todavía no se había publicado. La segunda era la traducción de una monografía titulada “La historia del desarrollo de las funciones psicológicas superiores”, que apareció en el segundo volumen de las obras de Vygotsky publicadas en Moscú en1960.

En base a esto se realizó el libro denominado “Desarrollo de los procesos psicológicos superiores” estructurado en ocho capítulos pero que en esta ocasión nos enfocaremos en dos, que desde mi punto de vista son muy acertados por qué en estos de explican y abordan conceptos básicos de la teoría Vygotskyana, mismos que se describirán a continuación.

CAPÍTULO IV: INTERNALIZACIÓN DE LAS FUNCIONES PSICOLÓGICAS SUPERIORES

Dentro de la estructura de este capítulo se abordan dos conceptos cruciales dentro de la maduración y ejecución de los procesos psicológicos superiores tomando como base la teoría de Vygotsky, y me refiero a “la herramienta y el signo”.

En psicología y pedagogía podemos decir que una herramienta es algo que nos ayuda a resolver problemas, un instrumento que facilita la ejecución de una acción. Una palanca nos ayuda a levantar una roca demasiado pesada como para moverla con los brazos; un serrucho nos ayuda a cortar madera que no podríamos romper con las manos. Estas herramientas físicas amplían nuestras habilidades y nos capacitan para hacer cosas que no podríamos hacer con nuestra sola capacidad natural, así como los seres humanos hemos inventado herramientas físicas como los martillos y los elevadores de carga, para incrementar nuestra capacidad física, también hemos creado herramientas para ampliar nuestras habilidades mentales, de diferente manera claro pero también lo hemos hecho.

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