PSICOLOGIA EDUCATIVA. Potencialidades de construcción de saberes

UNIDAD CURRICULAR: Psicología Educativa

Descripción de la unidad curricular

Potencialidades de construcción de saberes

-          Formula una descripción detallada y clara de las y los adolescente como actor principal en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

-          Conoce los aspectos cognitivos, afectivos, biológicos, psicológicos, espirituales y sociales que conforman la personalidad  de las y los adolescente.

-         Caracteriza a los adolescentes a través de la investigación  acerca de los factores sociales y culturales que los definen.

-         Describe los factores cognitivos y no cognitivos que influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los adolescentes.

-         Diseña actividades que promuevan el conocimiento del adolescente sobre la región, estado o municipio.

-         Diseña actividades que promuevan la relación de respeto entre docentes y adolescentes.

-         Desmitifica los mitos y prejuicios existentes sobre la adolescencia y su participación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

-          Diseña actividades que promuevan la valoración de los espacios educativos. 

-         Investiga sobre los docentes de la región, entidad federal  y municipio.

-         Caracteriza al docente de Educación Media en el área de inglés. Sus características académicas, sociales y culturales y su visión sobre las y  los adolescentes.

-         Conoce las teorías psicológicas que sustentan el SEB.

-         Diseñar actividades de interacción entre docentes que faciliten una visión actualizada de sus limitaciones y potencialidades.

Núcleos temáticos para la discusión

Experiencias sugeridas para el intercambio de saberes 

Documentación sugerida

Semanas

-Los valores en la adolescencia.

∙      Investigación del núcleo temático.

Alexand R.Tolstij. El hombre y la edad. Editorial PROGRESO.  MOSCU, 1989.

SEMANA 1 y 2

-El contexto social de los adolescentes a formar.

∙      Discusión dirigida.

Lev Vygotsky. El problema del entorno.

SEMANA 3 y 4

-El proceso enseñanza-aprendizaje y los tipos de docentes.

∙      Investigación de campo que permita determinar los valores existentes en los adolescentes.

(Autores Varios) Caracterización del paradigma sociocultural.

∙       Discusión dirigida.

SEMANA 5 y 6

-Factores cognitivos y no cognitivos que influyen en el proceso de enseñanza aprendizaje.

∙      Presentación de los resultados.

Paradigmas contemporáneos de aprendizaje  de lev. S. Vigotski  y Piaget al procesamiento de la información

∙      Entrevista al entorno socio-educativo del adolescente.

SEMANA 7 y 8

-Enfoques Psicológicos: basamento teórico y procesos de enseñanza aprendizaje de acuerdo con cada tendencia.

∙      Elaboración de diagnóstico de realidades.

L. S. Vygotski en la educación superior contemporánea: perspectivas de aplicación .Dra. Gloria Fariñas León

∙      Explosión de resultados.

Toledo, 2004.

Caracterizacion del paradigma cognitivo. (Autores varios)

SEMANA  9 y 10

∙      Investigación de núcleo temático.

POSITIVISMO (Auguste Comte,1798-1857),( David Hume 1711-1775), (Saint-Simon 1760-1825), (Immanuel Kant (1724-1804), (John Stuart Mil¡ 1806-1873)

∙      Visita al aula de clase para observar el proceso enseñanza-aprendizaje así como, el tipo de docente según el entorno en el que se desenvuelve.

Los aprendizajes de los estudiantes de América Latina y el Caribe. Primer reporte de resultados del Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) (Documento completo, pdf) (Resumen ejecutivo, pdf)

∙      Elaboración y presentación de cuadros comparativos entre lo investigado y lo observado.

Datos poblacionales INE, http://www.ine.gov.ve/

SEMANA 11 y 12

∙      Investigación del núcleo temático.

Adolescencia: Una Etapa Fundamental, http://www.unicef.org/spanish/publications/index_4266.html

∙      Taller para la discusión y análisis sobre el núcleo temático.

∙      Investigación del núcleo temático.

Toledo, A. El Constructivismo Pedagógico, 200#.

∙      Elaboración de cuadros comparativos de cómo se enseña en cada una de las tendencias.

UNESCO. Educación, http://www.unesco.org/new/es/office-in-montevideo/educacion/publicaciones/publicaciones-seleccionadas/

Orientaciones para la evaluación

-          La evaluación debe partir de un diálogo  de saberes en el instante que se lleven a cabo las actividades didácticas.

-          Debe ser flexible al tomar en cuenta las condiciones del contexto.

-          Es preciso que se haga énfasis en la visión del participante como un ser social crítico, participativo con saberes previo,  experiencia docente y constructor de su propio conocimiento.

-          Se sugiere una evaluación continua, formativa  y sumativa a partir de un diagnóstico inicial  y tomando en cuenta tanto  el proceso como el producto.

-          La evaluación cuantitativa debe acompañar a la cualitativa (en términos de lo que aprendió: nada-poco-suficiente-mucho- superó lo esperado).

-          Se deben contemplar la autoevaluación y coevaluación  que junto con la heteroevaluación permiten la participación de todos los actores  en el proceso  evaluativo. La calificación definitiva debe ser consensuada.

-          La reflexión, la acción docente y la sistematización deben estar siempre presentes y deben ser consideradas en los momentos de la evaluación.

Estrategias de evaluación sugeridas

-          Observación participante.

-          Producciones escritas.

-          Micro clases.

-          Carteleras.

-          Análisis y discusión de producciones escritas y orales, tales como ensayos, diálogos, portafolios, blogs, participación en clase, elaboración de esquemas, mapas mentales, láminas , bitácoras o diario (registro de todo lo llevado a cabo y reportes sobre avances).

-          Comprobación de lecturas.

-          Pruebas tipo ensayo.

-          Instrumentos de evaluación

-          Escala de estimación

-          Lista de cotejos

-          Pruebas orales y escritas.

-          Entrevistas Personales.

Instrumentos de evaluación

-          Escala de estimación

-          Lista de cotejos

-          Pruebas orales y escritas.

-          Entrevistas Personales.