PSICOLOGIA Y EPISTEMOLOGIA GENETICA
Enviado por romromrom • 10 de Mayo de 2017 • Resumen • 6.165 Palabras (25 Páginas) • 339 Visitas
PSICOLOGIA Y EPISTEMOLOGIA GENETICA
La EG es una manera válida de dar cuenta de cuáles son las condiciones formales y de contenido que deben darse para que un sujeto sea capaz de formular juicios científicos.
OBJETO DE ESTUDIO: El sujeto epistémico. O habla de un individuo en particular, sino lo que tienen en común en determinado momento un grupo de sujetos.
EPISTEMOLOGIA CIENCIA: se ocupa del conocimiento valido y verifica las hipótesis.
METODOS:
1) HISTORICO CRITICO: Desarrollo del conocimiento a lo largo de la historia de la ciencia.
Rastrea un concepto determinado y como fue evolucionando a lo largo de la historia. Esto como no es verificable, Piaget crea su propio método. Igual no lo deja de lado ya que le brinda un aporte al análisis filogenético.
ESTE METODO APORTA ACUMULACION DE DATOS.
2) FORMALIZANTE: Modaliza lo que se encuentra por vía experimental. Es fundamental para realizar un estudio científico del conocimiento científico.
ESTE METODO APORTA FUNDAMENTACION, COHERENCIA, CORRECCION EN LOS RAZONAMIENTOS.
3) PSICOGENETICO: No se trata solo de sumar experiencia, sino también de reorganizaciones.
ESTE METODO APORTA VERIFICACION EXPERIMENTAL.
Ninguno de los tres métodos tiene sentido aislado de los otros. Los tres se interrelacionan. El método psicogenético requiere de la formalización ya que si no sería una simple enumeración fenoménica de hechos.
El puente entre la biología y el conocimiento lo da la psicología.
Para adaptarse al método el sujeto construye a través de la acción y sus herramientas son los esquemas y las estructuras.
El CONOCIMIENTO es un proceso con cortes sincrónicos. Hay una continuidad que se expresa en la estructura y una continuidad diacrónica que tiene que ver con lo funcional.
La posición teórica de Piaget con respecto al conocimiento es CONSTRUCTIVISMO.
El constructivismo postula un sujeto epistémico activo. Tenemos herramientas al nacer que nos permiten construir el conocimiento siempre y cuando haya acción entre el sujeto y el objeto. La relación entre el sujeto y el objeto es dialéctica, se interrelacionan entre sí.
El sujeto es universal, es decir que todos conocemos de igual forma, depende de sistema nervioso, maduración, factor social, etc.
La teoría piagetiana NO es evolutiva. La evolución no podría ser nada sin la adaptación (asimilación y acomodación) y la organización.
En realidad es: acción interiorizada---concepto---signos símbolos
La CONTINUIDAD FUNCIONAL Se expresa en la organización y adaptación biológica a través de las INVARIANTES FUNCIONALES (estas no varían a lo largo del desarrollo). A su vez la continuidad funcional tiene una tendencia hacia formas más estables de equilibrio, esto supone coherencia y funciona el principio de no contradicción. Los esquemas se van a organizar en estructuras reversibles. No fijas.
HAY TRES TIPOS DE CONOCIMIENTO:
-MISTICO: sujeto y objeto están indiferenciados.
-METAFISICO: Hay diF. Pero no un objeto de estudio comprobable.
-VALIDO
ESTRUCTURA
Sistema organizado en donde se dan transformaciones que implican determinadas leyes.
Una estructura tiene:
TOTALIDAD: El todo es más que la suma de las partes.
TRASNFORMACION: las estructuras son estructurantes en lo real pero a su vez son estructuradas. Siempre en un sistema de trasformación hay un invariante.
AUTORREGULACION O EQUILIBRACION: las transformaciones tienden a la conservación del equilibrio en donde hay elementos que pertenecen a la misma estructura.
Discontinuidad de la estructura:
Se dan momentos de descentramiento entre 3 estructuras:
- Grupo practico de desplazamiento: se construye desde el sensorio motriz.
- Agrupamiento: en el operatorio concreto.
Grupo- reticulado: en el operatorio formal.
METODO
Hipótesis de continuidad: para Piaget hay una continuidad/ paralelismo entre lo filogenético (desarrollo del conoc. En el plano social) y ontogenetico (desarrollo del conocimiento en el plano individual) para trabajar en esto recurre a su propio método: la psicología genética.
EL METODO PSICOGENETICO:
Estudia la dimensión ontogénica del desarrollo.
LOS COMIENZOS DEL METODO: LOS AÑOS 20
La lógica del error
Plantea una indagación del pensamiento infantil sin un cuestionario estructurado
Toma el modelo del interrogatorio psiquiátrico
Sólo se comprende la lógica subyacente evaluando la totalidad de las respuestas
Piaget trabaja y pregunta sobre las creencias infantiles durante este período
CARACTERÍSTICAS
-El entrevistador orienta pero no dirige, ya que lo que dirige la entrevista son las respuestas que va dando el niño.
-Las preguntas parten de ciertas ideas previas o hipótesis que tiene el entrevistador acerca de un tema y las respuestas del niño pueden confirmar la hipótesis o reorientarla y obligar a su reformulación.
-Relación dialéctica en el interrogatorio.
Método clínico
- Respuestas espontáneas; las que estaban basadas en lo que Piaget denomina creencias espontáneas o las que el niño poseía sin intervención del entrevistador o el adulto.
- Respuestas desencadenadas; aquellas que se generaban en el interrogatorio, pero que eran producto de una elaboración por parte del sujeto y estaban de acuerdo con el resto de su pensamiento.
- Respuestas fabuladas; (también llamadas fabulación) consistían en historias creadas por el niño a lo largo de la entrevista.
- Respuestas no importantistas; con las cuales el sujeto contestaba cualquier cosa, posiblemente para librarse del entrevistador, y no se daba ningún tipo de elaboración.
METODO CLINICO: LOS AÑOS 30 Y 40
Investiga el grupo práctico de desplazamiento del período sensorio motriz.
• Indaga la coordinación de las acciones en un sistema organizado.
• En esta etapa no utiliza el interrogatorio. Diseña situaciones experimentales que ponen de manifiesto conductas (indicadores comportamentales) que permiten inferir la estructura que se está construyendo.
• Situaciones experimentales, observaciones e intercambios en la acción (modificación de variables)
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