Psicologia Genetica

I. Epistemología y Psicología.

La finalidad de la epistemología genética; tomar enserio la psicología y ofrecer verificaciones en todas aquellas cuestiones de hecho que plantea necesariamente cada epistemología.

II. Formulaciones Piagetianas

Epistemología: ciencia que estudia el conocimiento humano y el modo en que el individuo actúa para desarrollar sus estructuras de pensamiento.

Lógica: ciencia formal que tiene como objeto el estudio de los principios de la demostración y la inferencia válida, que son los métodos que en definitiva permitirán distinguir el razonamiento correcto del incorrecto.

Psicología: ciencia teórica que se ocupa de los aspectos biológicos, sociales y culturales del comportamiento humano, tanto a nivel social como individual, así como también del funcionamiento y desarrollo de la mente humana.

Filosofía: se ocupa de responder interrogantes que develan al hombre como ser.

Epistemología genética: ciencia que se ocupa del estudio del desarrollo del conocimiento. Del desarrollo de las capacidades cognitivas desde su base.

“Piaget llega a la psicología y a la lógica por medio de la epistemología”

III. Problemas de la psicología genética

1. Lo innato y adquirido: se trataba de una herencia de origen endógeno o de una herencia a partir de adquisiciones ancestrales en función del medio y la experiencia. Esta doble posibilidad se trata de la maduración del sistema nervioso.

Dos consideraciones se imponen a este respecto:

a. La maduración nunca es independiente de cierto ejercicio funcional.

b. La maduración del sistema nervioso abre una serie de posibilidades, pero sin que den lugar a una actualización inmediata.

2. Los problemas de la necesidad propia de las estructuras lógicas: la lógica en el niño se presenta bajo la forma de estructuras operatorias, es decir que el acto lógico consiste esencialmente en operar y actuar sobre las cosas o sobre los demás.

3. Desarrollo de las percepciones: el estudio genético de las percepciones y de las ilusiones perceptivas permite repartir los fenómenos perceptivos en diferentes categorías sobre la base de su desarrollo con la edad:

a. Las que permanecen relativamente constantes o disminuyen en importancia con el desarrollo.

b. Las que con la edad aumentan en importancia.

c. Las que crecen tan sólo hasta cierto nivel (9-11 años en General), para disminuir relativamente después.

IV. La naturaleza del número.

Piaget distinguió tipos de conocimientos

• Conocimiento físico: conocimiento de los objetos de la realidad externa (color, peso, forma), que pueden conocerse por observación.

• Conocimiento lógico-matemático: consiste en la coordinación de las relaciones, el coordinar las relaciones de igual, diferente y más.

• Conocimiento social: Es el conocimiento que adquiere el niño al relacionarse con otros niños o con el docente en su relación niño-niño y niño-adulto.

Puede ser dividido en convencional y no convencional.

El social convencional, es producto del consenso de un grupo social y la fuente de este conocimiento está en los otros (amigos, padres, maestros, etc.).

-Algunos ejemplos serían: que los domingos no se va a la escuela, que no hay que hacer ruido en un examen, etc.

El conocimiento social no convencional, sería aquel referido a nociones o representaciones sociales y que es construido y apropiado por el sujeto.

- Ejemplos de este tipo serían: noción de rico-pobre, noción de ganancia, noción de trabajo, representación de autoridad, etc.

-Ejemplo: cuando el niño en el aula toma objetos y los diferencia por su color, forma o peso.

V. Construcción del conocimiento físico y conocimiento lógico matemático: abstracción EMPIRICA y REFLEXIVA.

-ABSTRACCIÓN EMPÍRICA: abstracción de propiedades a partir de los objetos.

-ABSTRACCIÓN REFLEXIVA: abstracción de los números. No pueden producirse independientemente de

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