Programa de atencion en el aula

SUBSECRETARÍA DE OPERACIÓN EDUCATIVA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN ELEMENTAL

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL

UNIDAD DE SERVICIO DE APOYO A LA ESCUELA REGULAR No. 36

INFORME DE EVALUACIÓN INICIAL

Nombre del alumno: Alexander Guadalupe Cocoba Pallanes

    Edad: 6 años     Grado: 1º. “A”

Nombre de la escuela: RODOLFO ELIAS CALLES

Domicilio de la Escuela: Octava y Ramón Noriega S/N; Col. Palo Verde.

Nombre del maestro de grupo: GLORIA OLVERA QUEVEDO

Maestro(a)  de Apoyo: Anastacia Cuevas Rodríguez

Fecha: Septiembre 13 de 2018. 

BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y PARTICIPACIÓN:

Contexto familiar:   Se desconoce información.

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR.

 ESPAÑOL:

        En lenguaje y comunicación en escritura se encuentra en el momento Presilábico, da información sobre su primer nombre de manera oral, escrita, usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños, da información de su familia, menciona con quienes vive y agrega información adicional como ocupación, parentesco, etc., Se observa tímido ante cuestionamientos y sigue la lógica en una conversación, no reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y el sonido inicial correspondiente. En el aspecto fonológico se le dificultan las palabras con /r/.

MATEMÁTICAS.

      En pensamiento matemático identifica los números y los distingue de las letras/ palabras en diversos contextos, cuenta objetos y representa gráficamente la cantidad hasta el número 5, dice los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno hasta el 9 de manera oral. Maneja colores básicos.

ÁREA DE COMUNICACIÓN:

Presenta una competencia comunicativa coherente y funcional a su contexto. Dificultades en el fonema /r/.

ESTILO DE APRENDIZAJE:

El trabajo y estilo de aprendizaje es  kinestésico, se debe desarrollar las actividades en las 3 modalidades individual, equipo y grupal.

RITMO DE APRENDIZAJE:

Su ritmo de ejecución es lento necesita de trabajos estructurados, prefiere tareas lúdicas.

 MOTIVACIÓN:

Su autoestima y estado emocional es buena, se observa  inmaduro pero activo en actividades de ejecución.

INTERACCIÓN EN EL AULA:

Se muestra inquieto en la interacción con los demás. Requiere de actividades que permitan la inclusión y participación del alumno. así como reglas y límites.

SUGERENCIAS: Canalización a CIDEN.

• Trabajar con la lista de asistencia, escrita en una cartulina pegada en la pared.

Los niños registran cada día su asistencia, identificando su nombre. También identifican nombres de sus compañeros y los comparan (los que inician o terminan con la misma letra y aquellos con muchas o pocas letras).

• Audición de textos. Escuchar leer al maestro, a los compañeros o a los familiares cuentos, poesías, adivinanzas, rimas y trabalenguas, con mucha frecuencia. Aprovechar la biblioteca de aula para exploración y lectura compartida de textos.
• Leer con ayuda diversos portadores de textos. Letreros en las calles, envases, revistas, periódicos, carteles, anuncios, envolturas, etiquetas, calendarios, cajas de gises, recibos y todo aquello que esté dentro o fuera del salón de clases y tenga alguna escritura para identificar dónde se lee, la direccionalidad de la escritura y el reconocimiento de palabras o letras.
• Promover la escritura desde el inicio. Aún cuando el alumno lo realice de manera no convencional, por medio de dibujos, palabras incompletas o con algunas de las letras que va conociendo; además, solicitar a alumnos más grandes o de diferente nivel de conceptualización, que apoyen a sus compañeros de primer grado en actividades de escritura.
• Realizar actividades de lectura y escritura a partir de un tema común que se trabaje con todo el grupo (las reglas, tablas para el registro de datos, etcétera), por ejemplo: leer y explorar con ayuda de los compañeros y el maestro, textos relacionados con el tema de estudio; escribir frases o palabras relacionadas con el tema; realizar análisis de esas palabras mediante juegos como la lotería, memorama, letras móviles, grafómetro, carta alfabética, etcétera.
• Trabajo con el nombre propio.

• Palabras que riman. Los niños identifican en rimas, poemas o rondas palabras que terminan igual y el maestro lee con los niños. Después juegan a decir otras palabras que riman, por ejemplo: “nuestras sillas son amarillas” y las escriben en su cuaderno.
• Las adivinanzas. El maestro entrega a un equipo de niños del primer grado una tarjeta con una adivinanza, en tanto que los niños de segundo ayudan a sus compañeros de primero a leerlas. Después escriben otras que sepan y elaboran un “libro de adivinanzas”.

• Identificar palabras en textos, como poemas, canciones, rondas y cuentos breves.
• Comparar palabras: si es más o menos larga, si tiene más o menos letras y cuáles son esas letras (con cuál empieza, con cuál termina, tiene la de… empieza con la de…).
• Construyen oraciones e identifican palabras. El maestro escribe en el pizarrón una oración que los niños le dictan y éstos identifican palabras dentro de esa oración.
• Cambiar una letra en una palabra. El maestro forma una palabra con letras móviles (por ejemplo: casa), pide a los alumnos que la formen con sus letras y la lean, después cambia la s por m y dice a los niños que hagan lo mismo y lean la palabra. Los escolares continúan de manera semejante con otras palabras.

LOTERÍA Y MEMORAMA  

Organizados en equipos de diferentes grados, realizar una lotería y memorama de imagen-texto, por ejemplo: de frutas, animales o juguetes; intercambiar su trabajo con otro equipo para jugar; y los que no han consolidado pueden pedir apoyo a sus compañeros más grandes

PALABRAS LARGAS Y CORTAS

Hablar de un tema de interés para los niños, por ejemplo: las frutas o los animales; después, el maestro anota en el pizarrón en dos columnas las palabras según su extensión (largas y cortas) y los niños reflexionan que la extensión de la escritura no depende del tamaño del objeto, por ejemplo: cangrejo-foca, ballena-loro. Los niños las escriben en su cuaderno y pueden hacer otra lista, buscando palabras en libros del acervo con apoyo de sus compañeros más grandes.

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