Programa de educacion preescolar.

  ANALISIS DEL PLAN DE ESTUDIOS

MATERIA: ANALISIS CURRICULAR

PROFESOR: JOSE LUIS ANZURES

ALUMNA: KARLA GRACIELA HERNANDEZ RUVALCABA.

INTRODUCCION
En el presente análisis que se realiza del Plan de Estudios 2011 Educación Básica se podrán encontrar los aspectos sobresalientes de dicho plan, los enfoques pedagógicos, así como su mapa curricular. 
Este plan emerge a partir de la reforma integral de la Educación Básica, en el cual es importante identificar y aprovechar los cambios que se presentan en la sociedad y desarrollar una educación vinculada en competencias, valores y aprendizaje, no dejando de lado la evaluación.
En este trabajo también se podrá encontrar la manera en que el docente puede guiar a sus estudiantes para que al egresar sean capaces de resolver problemas, que posean competencias desarrollando su creatividad y estos se puedan relacionar con la sociedad tomando en cuenta los valores que debemos de poseer para llevar a cabo dichas acciones a la práctica. 

PLAN DE ESTUDIOS 2011 DE EDUCACIÓN BÁSICA
La reforma integral de la Educación Básica recupera la visión que tuvo Jose Vasconcelos para reconocer en la universalidad de la educación, el espacio propicio para construir y raquear nuestro ser como mexicanos.
El compromiso social por la calidad de la educación tuvo como propósito la transformación del sistema educativo en el contexto económico, político y social; además de reconocer los enfoques centrados en el aprendizaje y en la enseñanza centrados en que el alumno aprenda a aprender, aprenda para la vida y a lo largo de toda la vida, así como formar ciudadanos que aprecien y practiquen los derechos humanos, la paz, la responsabilidad, el respeto, la justicia, la honestidad y la legalidad.

El plan de estudios 2011 para educación básica define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los estándares curriculares y los aprendizajes esperados; desde las dimensiones nacional y global. La dimensión nacional permite una formación que favorece la construcción de la identidad nacional y personal, Esto le servirá para que valoren su entorno. La dimensión global se refiere al desarrollo de sus competencias que formas al ser y lo hacen competitivo como ciudadano del mundo.
Los principios pedagógicos que sustentan este plan son: 
1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.
2. Planificar para potenciar el aprendizaje.
3. Generar ambientes de aprendizaje.
4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.
5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares curriculares y los aprendizajes esperados. 
6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
7. Evaluar para aprender.
8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.
9. Incorporar temas de relevancia social.
10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela.
11. Reorientar el liderazgo.
12. La tutoría y la asesoría académica en la escuela.
Las competencias que se presentan en el plan deberán desarrollarse en los tres niveles de educación básica procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje para todos los estudiantes. 
Competencias para el aprendizaje permanente.
Competencias para el manejo de la información.
Competencias para el manejo de situaciones.
Competencias para la convivencia.
Competencias para la vida en sociedad.

PERFIL DE EGRESO PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA.

El perfil de egreso para educación básica define el tipo de alumnos que se espera forma. Se expresa en términos de rasgos individuales y sus razones de ser:
a) Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la educación básica.
b) Ser un referente común para la definición de los componentes curriculares.
c) Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.
Como resultado del proceso de formación a lo largo de la educación básica, el alumno mostrará los siguientes rasgos:
a) Utilizar el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad; además, posee herramientas básicas para comunicarse en inglés.
b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios y toma decisiones.
c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información de diversas fuentes.
d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos financieros para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos. 
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida en democracia.
f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia.
g)Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano. 
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente.
i) Aprovecha recursos tecnológicos a su alcance, como medios para comunicarse.
j) Reconoce diversas manifestaciones de arte.
Los campos de formación para la educación básica, organizan, regulan y articula los espacios curriculares. Los campos de formación para la educación básica son:
Lenguaje y comunicación.
Pensamiento matemático.
Exploración y comprensión del mundo natural y social.
Desarrollo personal y para la convivencia.
A lo largo de la educación básica se busca que los alumnos sean responsables de construir nuevos conocimientos a partir de sus saberes previos, lo que implica: 
Formular y validar conjeturas.
Plantearse nuevas preguntas.
Comunicar, analizar e interpretar procedimientos de resolución.
Buscar argumentos para validar procedimientos y resultados.
Encontrar diferentes formas de resolver los problemas.
Manejar técnicas de manera eficiente.
DIVERSIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR: MARCOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INDÍGENA.
Los Marcos Curriculares enfrentan el desafío de entender, dentro de la diversidad de la población indígena y migrante, a estudiantes con necesidades educativas especiales que también se favorecen con los contenidos y las competencias enunciados. 
Los parámetros curriculares contienen propósitos, enfoque, contenidos generales y recomendaciones didáctica y lingüística. Además, a partir de laguía curricular se elaboran programas de estudio por lengua, considerando las particularidades lingüísticas y culturales. 
Las prácticas sociales del lenguaje en la asignatura de Lengua Indígena se organizan en cuatro ámbitos:
1. La familia y comunidad.
2. La tradición oral, los testimonios históricos y la literatura.
3. La vida intercomunitaria y la relación con otros pueblos.
4. El estudio y la difusión del conocimiento.

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