Aprender A Regular Las Emociones

APRENDER A REGULAR LAS EMOCIONES

à Desplegar las emociones eficazmente en las relaciones.

à Los niños son incapaces de modular la expresión de sentimientos abrumadores.

à Los niños que aprenden a dominar sus emociones constructivamente.

à La adquisición de la capacidad de regular las emociones también ayuda a los niños a creer que las emociones son controlables, dominables y que se les puede utilizar y expresar, ayuda a saber que los propios sentimientos no tienen que abrumar, debilitar o desorganizar lo que se llama “eficacia emocional personal”.

à Los niños que sienten que no controlan sus emociones son más propensos a berrinches, falta de atención y a retirarse en forma de situaciones estresantes, promueven que se cumplan por si solos.

à El papel de los padres al socializar la regulación de la emoción consiste en ir cediendo las riendas al niño.

à Los padres guían a los niños en estrategias para utilizar sus emociones de modo que concuerden con las necesidades de una situación dada.

à La regulación de las emociones se facilita por la seguridad y confianza.

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El control voluntario es lo que capacita a contener una respuesta que estaba preparada y la inhibe.

à Los niños desarrollan gradualmente las competencias del control voluntario y su expresión completa requiere un desarrollo que se extiende hasta la adolescencia.

REGULACIÓN DE LA ATENCIÓN Y LA FUNCIÓN EJECUTIVA

à Los lactantes y niños pequeños deben aprender a controlar sus emociones también aprender a controlar su conducta y a regular sus procesos mentales.

à Referirse a toda una variedad de capacidades interpersonales necesarias para toda actividad que tenga un propósito.

à El control y la modulación de la conducta se faciliten gracias a las capacidades de iniciar cambiar, inhibir, sostener, planear, organizar y aplicar una estrategia.

CAPACIDADES NACIENTES PARA LAS FUNCIONES EJECUTIVAS

à Capacidades nacientes para controlar la atención preceder al desarrollo de funciones ejecutivas que exigen planear y ejecutar secuencias de conducta.

à Los niños aprenden a emplear el lenguaje y a representar al mundo por medio de símbolos.

à La representación simbólica y el lenguaje son los medios con los cuales un niño puede vincular el presente con el conocimiento pasado y con una meta futura.

à Dominio de uno mismo.

à Es posible enseñar capacidades de atención y funciones ejecutivas a personas con discapacidades de desarrollo.

DÉFICIT DE LA FUNCIÓN EJECUTIVA Y DE LA ATENCIÓN

à Los niños aprenden a planear y a organizar nuevas acciones a recordad experiencias pasadas y a mantener la atención en las tareas.

à Diferenciar el DATH de otras condiciones que coexisten tales como discapacidades de aprendizaje, desorden de oposición desafiante, trastornos de conducta y desordenes de angustias.

à Comprender los conceptos de atención, memoria y función ejecutiva es básico para entender cómo piensan, aprenden y se desarrollan los niños.

à Algunos niños requieren de más apoyo que otros y por más tiempo.

à Es importante considerar los contextos dentro

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