Aprendizaje Por Asociación

APRENDIZAJE POR ASOCIACION.

Existen principalmente dos formas de concebir el aprendizaje una es por asociación y la otra por reestructuración.Las investigaciones de Piaget demostraron que el mundo en que vivimos no es sólo producto de nuestras impresiones sensoriales, también destaca que las categorías de la realidad se encuentran en nuestras propias mentes y nos permiten organizar y jerarquizar la información.Bruner, Goodnow y Austin(1956) cit pos Pozo(2003) p.64 mencionan que los conceptos sirven para:

a) reducir la complejidad del entorno.

b) Identificar los objetos que hay en el mundo.

c) Reducir la necesidad de un aprendizaje constante,

d) Proporcionar una dirección a la actividad instrumental,

e) Ordenar y relacionar los hechos.

Los conceptos cumplen dos funciones esenciales para la supervivencia.

ORGANIZAR + PREDECIR = GENERAR ESCENARIOS Y MODELOS MENTALES.

Estas funciones son adaptativas y predicen o explican lo que va a ocurrir.

CONCEPCIONES DE LA ESTRUCTURA INTERNA DE LOS CONCEPTOS.

Son dos las concepciones de la estructura interna de los conceptos: la clásica y la probabilística.

a)CONCEPCION CLÁSICA. El concepto esta formado por una serie de atributos o características.

b) CONCEPCION PROBABILISTICA. El concepto tiene una estructura difusa no existen atributos necesarios ni suficientes que los definan.

PRIMEROS ESTUDIOS SOBRE LA FORMACION DE CONCEPTOS.

a) TEORIAS CONDUCTISTAS CLÁSICAS.

La investigación psicológica se ha basado durante muchos años en estudios de laboratorio o en situaciones donde se controlan las variables y los animales o humanos deben aprender o identificar conceptos artificiales.En estos trabajos los conceptos tienen dos o tres dimensiones principalmente, relacionadas con aspectos perceptivos( ejemplo,forma tamaño,color) además de relacionarse diversas reglas lógicas como; conjunción, disyunción,relación condicional,etc.(por ejemplo triángulo verde, como lo que se busca al manejar los bloques lógicos).

Método de recepción: este método es utilizado de la siguiente manera, en cads ensayo al sujeto se le presenta un estímulo, para que el sujeto emita un juicio, el experimentador le dice si esta o no en lo correcto, se continúa realizando ensayos hasta que el sujeto deja de cometer errores (Hull,1920)..

Hull-Spence y Skinner(1953) “basan su posición en la existencia de unos elementos estimulares comunes, discriminados del conjunto estimular, que se asocian positivamente y de un modo gradual a una respuesta reforzada.Estas ideas constituyen el núcleo de las teorias conductistas de la adquisición de conceptos, basadas en l asociaciones entre estímulos y repuestas” Pozo(2003) p.70

En estas teorías, el aprendizaje de conceptos se basa en procesos asociativos de discriminación y generalización por lo que tomando l aspecto FILOGENETICO(estudio de la evolución de una especie, especie, conjunto de individuos capaces de cruzarse y dar una descendencia fértil) no existiria dieferencia entre los mecanismos básicos de aprendizaje de conceptos entre animales y humanos, las diferencias según Skinner se hallarían en la complejidad del ambiente.

b) TEORIAS CONDUCTISTAS MEDICIONALES.

Hulldice que existen residuos de experiencia en forma de respuestas y estímulos anticipatorios, aunque la teoría mediacional del aprendizaje de conceptos surgiriá veinte años más tarde con Osgood(. 1953). De esta manera estímulos diferentes acabarían provocando por procesos de condicionamiento una respuesta equivalente.

c) TEORIAS DE LA COMPROBACION DE LA HIPOTESIS.

Lashley(1929) observó que en tareas simples de condicionamiento, las ratas, antes de aprender la asociación correcta o reforzada, muestran diversas soluciones intentadas, Tolman denomina a estos intentos hipótesis. Existen diversas versiones de las teorías de comprobación de hipótesis (Bourne,1966,Bourne, Ekstrand y Dominowski, 1971; Gholson, 1980;Levine, 1975), sin embargo tienen aspectos en común:

• el sujeto dispone de un banco de hipótesis potenciales al comienzo del problema.

• En cada ensayo la persona muestrea una o varias hipótesis de entre las disponibles y responde sobre esta base.

• Si la hipótesis elegida lleva una clasificación correcta del estímulo, se mantiene, si no, se rechaza y es sustituida por otra u otras del conjunto.

Los conceptos pueden formarse variando su nivel de complejidad y pueden ser de dos tipos;

• CONCEPTOS DISYUNTIVOS. En los que la pertenencia a la clase queda definida por la presencia de uno de dos o más valores posibles(todas las cartas que contengan una cruz o una figura rayada)

• CONCEPTOS RELACIONALES. Es la relación existente entre los valores y no por la mera presencia de éstas( todas las cartas que tengan el mismo número de figuras y de márgenes)

Bruner, Goodnow y Austin (1956) comprobaron que sus sujetos experimentales no realizaban una búsqueda alatoria, denominando a estos procedimientos de búsqueda estrategias o regularidades presentes en la toma de decisiones, tomando en cuenta el método de recepción con conceptos conjuntivos,estos autores identifican dos estrategias:

• Estrategia total: el sujeto toma como atributos definitorios del concepto todos los valores del primer caso positivo. A partir de esta hipótesis inicial va eliminando los valores ausentes de otros ejemplos positivos, hasta descubrir el concepto correcto.

• Estrategia parcial: el sujeto toma como hipótesis alguno o algunos de los valores presentes en el primer caso positivo y mantiene esa hipótesis hasta que encuentra

...