Aprendizaje Universitario

1 TEORIAS DE APRENDIZAJE

1.1 Del conductivismo al cognitivismo

Para poder estudiar los Estilos de Aprendizaje y las estrategias

metacognitivas de los estudiantes universitarios brasileños y,

consecuentemente, los Estilos de Aprendizaje, de enseñanza y las estrategias

metacognitivas de los profesores universitarios brasileños fue necesario, en

primer lugar, tomar en cuenta las diferentes concepciones y teorías del proceso

de aprendizaje académico que se han desarrollado a lo largo de la historia.

Esta mirada histórica es una labor compleja como consecuencia de la

coexistencia de distintas concepciones relativas al proceso de aprendizaje, así

como a la dificultad de que en éstas se alcance un consenso.

Hace muchos años que observo, en la literatura y en la postura de

muchos especialistas educativos brasileños, coexistiendo en el mismo espacio

social, cultural, familiar o educativo, concepciones de aprendizaje que tienden a

valorar al alumno – la llamada “visión apriorística”-, o al profesor – la llamada

“visión empirista” -, o a las interacciones entre alumno y profesor - la llamada

“visión interaccionista”2

-. Tales concepciones hacen avanzar, retardar o hasta

impedir que el aprendizaje se produzca, cuando los implicados en el proceso

educativo se inclinan más hacia una perspectiva en detrimento de otra, o

cuando realizan una lectura simplista del significado de estas visiones.

Estas divergencias entre las concepciones del aprendizaje no impedirán,

sin embargo, poner en marcha la realización del estudio de las teorías que,

2

BECKER, Fernando (1993) en su libro “A Epistemologia do Professor”, muestra

acertadamente estas visiones del aprendizaje, contextualizándolas con testimonios reales de

profesores. TEORIAS DE APRENDIZAJE

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desde el siglo XX hasta hoy, influyen en las posiciones en dirección al sujeto

que aprende y que me ayudaron en la construcción de este marco teórico.

Diferentemente de lo propuesto en las concepciones del aprendizaje que

dividen la mirada hacia una u otra perspectiva, me gustaría al contextualizar

cada una de las teorías elegidas en este trabajo, analizar tanto los aspectos

que facilitan el aprendizaje como los que dificultan un aprendizaje más

significativo y de calidad.

En primer lugar, serán presentadas las teorías psicológicas del

aprendizaje más citadas en la literatura actual cuya fuente o punto de partida

es el conductismo; por otro lado, haré referencia a las teorías de transición

hacia el cognitivismo; y, finalmente, centraré el interés del estudio en las teorías

cognitivas del aprendizaje, en sus autores y en las distintas concepciones

dentro de la misma.

El paradigma conductista explica el comportamiento en función de los

estímulos del medio ambiente: éstos moldean y controlan las acciones de las

personas tal como es presentado en las concepciones empiristas del

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