CAPITULO VI CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CAPITULO VI

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Una vez finalizado el análisis e interpretación de los resultados obtenidos en la investigación en función de los objetivos preestablecidos se llega a las siguientes conclusiones y recomendaciones.

Conclusiones

Las conclusiones que se describen en el presente capítulo, son producto del análisis e interpretación de los resultados en relación a los tratados anteriores, resumiéndose en que el acoso escolar se encuentra latente en las instituciones educativas que formaron parte de la muestra, manifestado esta situación tanto por los jóvenes como también expresadas por los docentes.

En base al primer objetivo el cual se planteó Identificar  los tipos de acoso escolar (Bullying) que presentan los estudiantes de los Liceos de la U.E.N. José Bernardo Gómez y José Leonardo Chirinos. Barcelona, Estado Anzoátegui los resultados fueron los siguientes:

El tipo de acoso que prevalece dentro de las instituciones educativas, se puede afirmar que dentro de la U.E.N  José Bernardo Gómez y José Leonardo Chirinos,  se muestran que los mayores porcentajes de acoso escolar, se tomó en cuenta en la dimensión  verbal (Amenazas, humillaciones y groserías)  físico (Golpes, patadas y empujones) , social (Exclusión docente-alumno y Alumno-alumno), Psicológicos (Sobrenombres e intimidación) .

Ahora bien es importante resaltar que en cuanto a la dimensión verbal el mayor porcentaje lo obtuvo las humillaciones con un 45%, las groserías con un 44% y las amenazas con un 22% , seguida de la dimensión física el porcentaje más alto fue en los golpes con un 69%, seguido de las patadas con un 37% y empujones con un 36%; para la dimensión Social está reflejada en la exclusión docente –alumno con un 69 % seguida de la exclusión alumno-alumno con un 47%.y para culminar la dimensión psicológica obtuvo mayor porcentaje Sobrenombres con un 72 % y sobrenombres con 40%.

En relación al segundo objetivo, Indagar los hábitos de estudio en los estudiantes del 7mo y 8vo grado  de los Liceos U.E:N. José Bernardo Gómez y José Leonardo Chirinos. Barcelona, Estado Anzoátegui,  se estudió en función a las siguientes dimensiones: Tiempo con sus indicadores distribución, frecuencia y horario de estudio, en la dimensión  espacio se puntualiza con Iluminación adecuada, orden en el lugar de estudio y ventilación, para la dimensión técnicas de estudio se tomaron en cuenta los indicadores el resumen, la planificación y el mapa conceptual; lo que permite expresar de manera porcentual al grupo de estudiantes en el rol de estudiante acosador  y  victimario, a continuación se desglosarán los resultados obtenidos del estudio.

Los estudiantes con un 70%  utilizan un horario de estudio para poder organizar sus clases en la semana y cumplir con sus actividades, seguida de la distribución del tiempo que emplean  para estudiar y organizar sus actividades reflejado con un 67% y la frecuencia con que estudian estos alumnos cada día está expresado en un 51 %; lo que se evidencia que aun cuando el estudiante es acosado cumplen con sus actividades y se organiza de tal manera que pueda entregar sus asignaciones a las fechas pautadas por el profesor;  siguiendo el orden de ideas , la dimensión espacio el porcentaje más alto está reflejado con un 71%  en la ventilación del lugar donde el alumno está estudiando o presenciando clases,  lo cual es importante al momento de organizar sus tareas pautadas y tomar sus apuntes a diario.

 Es importante observar y tener un buen  lugar de estudio  para los alumnos al permanecer dentro de la institución ya que en la gráfica  se expresa con un 68% dicho lugar,  debe estar ajustada a  las necesidades e intereses de los estudiantes para que se dé una aprendizaje eficaz brindando un clima de paz , respeto  y tolerancia; seguida de la iluminación del ambiente con un 59%, por tal expresión porcentual el ambiente del aula como el lugar donde el alumno estudie debe ofrecerle una iluminación satisfactoria para así tener lecturas comprensivas y estudiar de manera más clara y precisa.

 Ahora bien es necesario emplear las técnicas de estudio, utilizando principalmente los mapas conceptuales demostrado en  un 73% , ya que el estudiante por medio de los mapas conceptuales resumen y analizan, estudian de manera más organizada y sus resultados a la hora de defender una clase son excelentes ; el  emplear el resumen es una técnica muy importante ya que el estudiante estudia el tema con los conocimientos puntuales, es por ello  que está expresados en un 51% en las barras porcentuales; en cuanto a la planificación se pudo observar un 41 %   lo que demuestra que es necesario una planificación diaria por parte de los estudiantes para así cumplir con sus asignaciones y así obtener un buen rendimiento escolar.

Referido al tercer objetivo, Caracterizar el rendimiento escolar de los estudiantes en los estudiantes del 7 mo y 8 vo grado de los liceos U.E.N. José Leonardo Chirinos  y U.E.N. José Bernardo Gómez. Barcelona, Estado Anzoátegui,  se tomó en cuentas las dimensiones Cualitativas (exposiciones, participación e interés) y Cuantitativas (trabajos escritos, pruebas escritas y talleres), cabe destacar que el mayor porcentaje en cuanto al aspecto cualitativo son las exposiciones con un 75%, las participaciones  69% y muestran interés con un 56%,pero se hace una acotación importante , ya que cuando el estudiante le toca intervenir o realizar exposiciones individuales muestra nerviosismo , inseguridad y temor a ser  burlado o criticado, prefieren trabajar solos que verse enfrentados a una situación desagradable al reunirse.

En los resultados obtenidos en la dimensión cuantitativa la evaluación que obtuvo mayor porcentaje son los trabajos escritos con un 62% seguidos de las pruebas escrita con un 61% y los talleres con 56%. De acuerdo a los resultados es evidente que mientras el estudiante realice actividades individuales tiene mayor seguridad, ya que se aplica y dedica a demostrar lo aprendido en sus evaluaciones y de allí se observa la calidad del estudiante.

Referido al cuarto objetivo: Verificar el efecto  del acoso escolar sobre  los hábitos de estudios y en el rendimiento escolar en  los  estudiantes del 7mo y 8vo grado  de los Liceos U.E.N. José Bernardo Gómez y José Leonardo Chirinos. Barcelona, Estado Anzoátegui. Se pudo constatar que  las correlaciones entre las variables de Bullying  y Hábitos de estudio, Hábitos de estudio y Rendimiento escolar, Bullying y rendimiento escolar;  los resultados son evidentes al momento  de ser  observados, tanto positivos como negativos, demuestran que si existen, en la primera correlación entre Bullying (ítem 7) y Hábitos de estudio ( ítems 2), el resultado de correlación de Pearson es negativa baja es de -,211, ya que   al emplear sobrenombre a los estudiantes,  menor frecuencia tendrán en los hábitos estudios.

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