Caracterización del Aula Integrada

Universidad Nacional Abierta

Vicerrectorado Académico

Área de Educación

Mención Dificultades de Aprendizaje

Centro Local Lara

Practica Profesional II

ÁREA 1

Caracterización del Aula Integrada

Nombre: Yustiz Solangel.

C.I. 9.628.226

Asesora: Lic. Paula Pérez.

Fase: II

Código: 593

Duración: (1) semana

2010-1

Introducción

A continuación se dará a conocer que ofrece el servicio de Educación Especial, del Centro de Práctica, la cual tiene una duración de una (1) semana.

En el mismo se reflejará la organización y funcionamiento del servicio de Educación Especial; asimismo, se reseñara la atención brindada por el maestro Especialista a los alumnos en pequeño grupo y al caso individual.

Para la recolección de información se utilizará como técnica la observación y registro, así como, entrevistas que van a permitir conocer la labor docente del maestro especialista, durante el trabajo con el pequeño grupo y en un caso individual, se aplicarán el “Instrumento para recabar la información sobre el Servicio de Educación Especial” y el “Instrumento para realizar la observación del pequeño grupo y/o caso individual”, finalmente se harán las conclusiones y se darán las recomendaciones.

Se hará entrega de anexos.

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Caracterización del Aula Integrada

El Aula Integrada es un recurso del cual disfrutan los niños de la Escuela Básica “Consuelo de Rodríguez”, ubicada en Yaritagua estado Yaracuy.

Cuenta con dos docentes especialistas; una en el turno de la mañana y otra en el turno de la tarde. Ambas graduadas en Educación Especial en las Instituciones Educativas Universitarias UNA y Pedagógico.

La realización de la práctica II, será efectuada en el turno de la mañana, con la Lic. Bilha Hernández, egresada de la UNA en la actualidad continúa estudios de Post-Grado.

La Lic. Hernández, ejerce desde el año escolar 2006-2007. Actualmente tiene una matrícula en el Aula Integrada de 26 niños y niñas con diferentes dificultades de aprendizaje, entre ellos, niños y niñas del preescolar brindándoles atención temprana, la no apropiación de la lectura, escritura y matemática, déficit cognitivos leves y moderados, escritura espejo, la mayoría de los niños presentan según información emitida por la docente, Lateralidad cruzada, lo que dificulta el aprendizaje en los niños, requiriendo en muchos casos reaprender la lectura, escritura o matemática.

Manifiesta la docente especialista que en la mayoría de los casos el proceso es lento, motivado a que a los niños no se les da la atención que requieren debido a los constantes días de asueto, porque se retiran temprano debido a la falta de agua en la institución ya que colapsan los baños. Por las veces que se suspenden clases por comicios. Sin dejar de contar que generalmente los recursos que utiliza provienen de su bolsillo y hay oportunidades en que los recursos se agotan, para nombrar solo algunos factores.

Sin embargo se puede observar, que la docente aprovecha al máximo el tiempo disponible para la atención de los niños y da prioridad al pequeño grupo y al caso individual. Sin embargo, procura no abandonar la acción cooperativa especialmente la comunitaria porque considera que es indispensable para el fortalecimiento de su proyecto basado en la integración de los padres en el aprendizaje de los niños.

Es de hacer notar que la Lic. , se vale de los padres para darle continuidad a las actividades que realiza en el aula integrada, y un porcentaje alto de representantes están satisfechos y dispuestos con darle prosecución al trabajo que efectúa la especialista.

Durante la entrevista a la docente se le solicitó los pasos a seguir para ingresar a un niño al aula integrada, y estos fueron los resultados:

El niño debe ser referido por el docente de aula regular y debe realizar un informe descriptivo del educando.

Se realiza entrevista a la docente

Se cita al representante del niño o niña

Se realiza una evaluación psicopedagógica al niño

Se realiza la entrevista al representante del niño o niña

Depende de los resultados de las entrevistas y las evaluaciones realizadas, se refiere al especialista según el caso.

Se incorpora al grupo según grado afín y dificultad que presente.

Se hacen las adaptaciones curriculares si así lo requiere.

Se evalúa constantemente para observar el progreso del niño o niña

Se da orientación a los padres de manera individual, para ayudar al niño en casa.

De ser necesario se le entregan algunas actividades para realizar en el hogar.

Tanto para el caso individual como para el pequeño grupo o los niños que son atendidos en acción cooperativa, se siguen los mismos pasos antes mencionados.

Conclusiones

El servicio que actualmente ofrece el Aula Integrada es para dar apoyo a la educación regular y para dar atención a los niños con dificultades de aprendizaje y algún otro trastorno y que ya están incluidos en el sistema educativo regular, además de atender las necesidades que surgen en los niños (déficit de atención, problemas de aprendizaje, problemas de conducta, etc)

Sin embargo, para brindar atención a la diversidad, se requiere entender y comprender las diferencias, desde la referencia del que las posee y no desde la cual se hace el contraste.

En tal sentido, el compromiso es del docente especialista, de ser ente multiplicador de información, tanto a los docentes regulares, como a padres y representantes y comunidad en general para que sepan que la evolución de los niños que presentan trastornos específicos de aprendizaje, llega a ser satisfactoria cuando en las estrategias de intervención se forma una acción conjunta entre el terapeuta, escuela y familia. La mirada se orienta en estimular fortalezas en todas las áreas del desarrollo para afianzar la autoestima y prevenir o aminorar la sensación de incapacidad y dificultad que rodea a los niños. Con un diagnóstico oportuno y tratamiento psicopedagógico efectivo, logran cursar

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