Cognición Situada.

La cognición situada es un modelo que cuestiona y desafía todas las prácticas educativas existentes desde hace décadas. Éste paradigma toma como referencia a diversos autores como Vygotsky, Leontiev, Luria, Rogoff, Lave, Bereiter, Hendricks, entre otros. Los teóricos de la cognición situada coinciden que éste modelo tiene como prioridad el conocimiento situado que es producto de la actividad y que está íntimamente relacionado con el contexto que la rodea y la cultura en la que se desarrolla y es empleada. Criticando fuertemente éste modelo las prácticas educativas convencionales catalogándolas como descontextualizadas, inertes, poco útiles, carentes de motivaciones, sin evidente relevancia social y con poco dinamismo; la cognición situada propone una nueva forma de enseñanza, procurando que los educandos aprendan involucrándose en las mismas actividades que afrontan los expertos en diversas áreas de conocimiento.

La cognición situada en un sistema que está compuesto por elementos como:

 El sujeto que aprende.

 Los instrumentos, herramientas y medios empleados en las actividades.

 El objeto a apropiarse.

 Una comunidad de referencia para la inserción del individuo.

 Normas de comportamiento que regulen las relaciones sociales.

 Reglas que establecen la división de tareas.

El paradigma de la cognición situada apunta a un aprendizaje significativo, pretendiendo que el alumno desarrolle habilidades de pensamiento, aplicando los conocimientos en la resolución de problemas de la vida real, dando la posibilidad de aplicar , como estrategia, el aprendizaje y trabajo colaborativo. Siendo el aprendizaje significativo la manera en que el educando incorpora nueva información a sus experiencias previas, la cognición situada sirve como una valiosa herramienta coadyuvante para mejorar los procesos educativos en su propuesta. Combinados ambos enfoques; se pretende construir significado, dar sentido al conocimiento aprendido, entender su relación a la aplicación práctica y su relevancia en situaciones tanto académicas como cotidianas. El docente dentro de éste modelo tiene un rol muy importante, ya que posee la responsabilidad de contextualizar cada contenido y actividad de aprendizaje en base a la matriz cultural de los alumnos. También es primordial que el docente desarrolle como competencia la creatividad, ya que en ocasiones es difícil aplicar las estrategias de este paradigma, porque el alumno no posee la capacidad para solucionar problemas reales o porque las condiciones de aprendizaje no son las adecuadas.

Éste modelo cuenta con diversas aplicaciones; como por ejemplo, la enseñanza de estadística en la licenciatura de Psicología, donde existe un enfoque en las dimensiones de relevancia cultural y de actividad social. También es aplicable en la investigación científica y el aprendizaje

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