Conocimientos Pedagógicos Generales

Conocimientos Pedagógicos Generales

Los Modelos Pedagógicos

PEDAGOGIA TRADICIONAL

Se considera las diversas prácticas educativas que desde épocas antiguas, pusieron el acento en la enseñanza, los contenidos y el maestro. Tiene inspiración eminentemente filosófica, formal, erudita y externa al sujeto

PEDAGOGIA ACTIVA O CLASICA

Replantea los acentos del énfasis en la enseñanza se pasa al aprendizaje de los contenidos, a los procesos y del maestro al alumno. Orienta a los alumnos hacia el saber ser y recoge el lema “aprender a aprender” (Rousseau, Montessori y Makarenko)

PEDAGOGIA TECNICISTA

Se orienta bajo el signo del eficientismo solicitado por la sociedad industrial. La orientación de los alumnos hacia el “saber” queda supeditada al “saber hacer”: aprendizajes concretos.

Se traduce en la “tecnología educativa” donde lo importante es la instrucción para cumplir objetivos y metas. (Skinner, Thorndike y otros)

PEDAGOGIA PERSONALIZADA

Pone énfasis al desarrollo de la persona. La educación no será sino un medio para concretizar la potencialidades del sujeto y para darle transcendencia.

PEDAGOGIA DEL CONOCIMIENTO O PROCESAMIENTO DE INFORMACION

Busca fundamentalmente que los sujetos incorporen, transformen, reduzcan, almacenen, recuren y utilicen información.

Para ello, un requisito es que crezcan en sus “estructuras cognitivas”

En este marco, la tarea ventral de la educación es que los alumnos “aprendan a conocer” y “aprendan a pensar”, reconociendo, controlando y manejando sus internos instrumentos y procesos de conocimiento. (Piaget, Ausubel, Brunner y representantes del constructivismo)

PEDAGOGIA HISTORICA CRÍTICA

Recoge los postulados de la “ciencia social crítica” y del enfoque “Histórico-cultural”. Pone énfasis en el desarrollo de estructuras cognitivas-afectivas-valorativas; en el manejo de los procesos de la mayéutica, de la investigación acción. Asume la transformación del sujeto individual y colectivo es razón en ser de la práctica educativa. (Vigotski, Freire y otros)

ENFOQUES PEDAGÓGICOS

1. ENFOQUE CONDUCTISTA

Este enfoque es el fundamento del Modelo Pedagógico Tecnicista.

Nació por el afán de estudiar científicamente la conducta humana.

El Conductismo sostiene que el hombre es la combinación de herencia genética y de la experiencia de vida.

La intencionalidad humana como evento mental no son necesarias, sino que son decisiones libres. Todo es producto de condicionamiento o condicionantes. Nadie tiene libertad, todo se acondiciona: el miedo, amor, valor etc.

TESIS

Monomismo materialista determinista. El único principio es el biológico y determinista

Todo comportamiento es una adaptación

La psicología es una ciencia práctica que formula leyes

La vida humana es la continuación de la vida animal.

a) EL CONDICIONAMIENTO CLASICO

El conductismo condicionamiento clásico se define como un estímulo condicionado da respuesta incondicionada

El estímulo acondicionado si se aparea con un estímulo condicionado por un tiempo la respuesta será acondicionada.

Se produce una sustitución de estímulo siempre se produce la misma respuesta

PROPIEDADES

Amplitud genética: todas las personas son susceptibles al condicionamiento clásico a cualquier edad

Amplitud funcional: cualquier estímulo ante el cual seamos sensibles pueden ser estímulos de condicionamiento clásico.

CARÁCTERISTICAS

Es involuntario

Es inconsciente

Es automático o mecánico.

b) EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Una conexión modificable acompaña o seguida por una situación satisfactoria la fuerza de conexión aumenta; si la conexión perturbada la fuerza disminuye. (Edward Thorndike).

Se produce una respuesta (conducta) consecuencia de un estímulo condicionante, esta respuesta es reforzada. Este refuerzo produce un incremento a la respuesta. Es el cambio de frecuencia en el cual se produce la respuesta.

Tipo de reforzamiento

Positivo: Cuando hay presencia del estímulo reforzador. Cuando esta presencia aumenta la frecuencia y la calidad de la respuesta.

Negativo: Cuando hay eliminación del estímulo. Esta eliminación aumenta la frecuencia de la respuesta. (Ejemplo: ruido de fondo para estudiar. Desaparece el ruido, aumenta la frecuencia de estudiar).

c) EL NEO CONDUCTISMO

Los conductistas clásicos como Watson se basan en el estudio fisiológico y los neoconductistas en el estudio de respuestas y conductas condicionantes.

PLANTEAMIENTOS DEL NEOCONDUCTISMO

Condicionamiento sin reforzamiento de Guthrie

Condicionamiento con reforzamiento de Hull y Skinner.

Condicionamiento con reforzamiento y sin reforzamiento de Spencer.

APORTE DE LA TEORIA CONDUCTISTA

Calificación cuantitativa

Elaboración de objetivos: terminales y específicos.

Evaluación formativa (calidad) y sumativa.

Pruebas objetivas.

Establecimiento de secuencias de instrucción, y del medio didáctico.

Análisis de Tarea

Fijación de la conducta de entrada: evaluación diagnóstica

Desarrollo de materiales de instrucción.

d) APORTES B.F. SKINNER

Primero que todo, el condicionamiento operante, llamado también instrumental desarrollado por el psicólogo neoconductista B.F Skinner, se puede definir de la siguiente forma:

Que ante un estimulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite.

Es la operación que incrementa la probabilidad de la respuesta o conducta en relación a un Estímulo discriminativo y a otro llamado estimulo reforzador:

Como iremos viendo más adelante, la palabra "Refuerzo" es piedra angular en el planteamiento de Skinner, y este puede ser definido como el estimulo que al aumentar o desaparecer, aumenta la posibilidad de una respuesta. Entonces una serie de estas acciones refuerzan la conducta en un sentido positivo o negativo.

Los refuerzos se pueden clasificar en Primarios (incondicionados), Secundarios (condicionados) y Generalizados:

...