Cuadro discapacidades

Físicas

Motoras

Psicomotoras

Intelectuales

Lingüísticas

Socioemocionales

Estrategias

Espina Bífida

●Estímulos sensomotores
●Hidrocefalia
●Afectación en el aparato fono articulador a nivel muscular  
●Expresiones muy reducidas y particulares
-Inmovilidad
● Alteraciones de las funciones neurológicas e intestinales: es muy común

la presencia de estreñimiento crónico que

desemboca en alteración morfológica del intestino grueso reflejado en un vientre abultado o en desproporción a la caja

torácica y también se diagnostica neurógena

●Características motoras diversas, las cuales dependen en gran medida de alteraciones ortopédicas que presentan.
●Lordosis: Trastornos de la marcha.
●Escoliosis: Restricciones respiratorias.
●Cifosis: Sensación de sedestación inestable.
●Hidrocefalia: Afectaciones en la coordinación

Los niños con espina bífida tienen

características motoras diversas la cual

depende en gran medida de las alteraciones

ortopédicas que presente.

-Problemas especiales, de percepción, de limitación del campo visual, en la coordinación viso motriz y en el conocimiento del propio esquema corporal.
Condiciones que repercuten negativamente en la orientación temporal y en los aprendizajes básicos.

-Dificultades lectoescritura.
-Dificultad en la definición de la lateralidad.
-Alteraciones de la atención y memoria.
-Desarrollo limitante de la inteligencia y personalidad.
-Restricción de los estímulos efectivos y sociales.

-Dificultades motoras más que intelectuales.
-Dificultad en la expresión
-Trastornos específicos del lenguaje, y no solamente del acto motor del habla.
-Afectación de la expresión como la comprensión del lenguaje 

Tales niños sufren desde muy pequeños intervenciones quirúrgicas y periodos de hospitalización que producen una organización familiar diferente de lo usual en los otros grupos y que conllevan una carga emocional que en ocasiones los padres no asumen con asertividad y desencadena una frustración, tristeza y ansiedad permanentes que nada favorecen el desarrollo socio adaptativo del niño; por el contrario se genera una sensación de dependencia y miedo que años después se convierta en sentimientos de fracaso personal.

● Necesita desarrollar habilidades de percepción visual, auditiva y/o táctil.

● Requiere desarrollar habilidades de atención durante periodos más prolongados.

● Debe desarrollar habilidades de memoria visual y/o auditiva (a corto y/o largo plazo).

● Necesito adquirir un sistema de lectoescritura.

● Requiere adquirir y/o consolidar una lectura y escritura funcional.
● Necesita desarrollar la coordinación motora fina.

● Debe ejercitar las praxias motoras orofaringofaciales.

Parálisis cerebral

Para describir el aspecto físico de una persona con

PC puede considerarse la clasificación topológica

que se organiza en siete categorías o zonas:

● Monoplejia.

● Displejia.

● Triplegia.

● Cuadriplejia o tetraplejia.

● Paraplejia.

● Hemiplejia.

● Hemiplejia doble.

Pueden existir trastornos auditivos del tipo de dificultades en la transmisión del sonido, en la percepción de este o en una combinación de ambas y ocasionalmente llegan a la sordera profunda. Algunas alteraciones funcionales son

las siguientes:

● Pérdida de alteración al estímulo sonoro.

● Problemas perceptivo-auditivos.

● Dificultad en la integración

auditiva-fonética. 

En cuanto a la descripción de las características motoras de las personas con

parálisis cerebral Se puede clasificar en

nosológica, topografía y funcional.
● Espástica: existe hipertonía, y

dificultad para disociar movimientos

de una parte, del cuerpo respecto a la

otra.

● Atetoide: no existe posibilidad de

relajación con movimientos

voluntarios los cuales son de tipo

serpenteante y rotario.

● Atáxica: afecta la capacidad de

equilibrio, la de coordinación y la de

regular la precisión del movimiento.

● Formas mixtas: se caracteriza por la

presencia de más de una de las

características señaladas en las

formas anteriores, pero las formas

mixtas son las más frecuentes. 

Los alumnos con PC también presentan limitaciones desde la etapa sensorio motriz debido a las

dificultades en la manipulación, coordinación y

exploración del medio, de manera que esto repercute

en la elaboración del esquema perceptivo, el esquema

corporal, la orientación y estructuración espacio

temporal y la lateralidad Los niños con espina bífida y los de PC suelen tener

numerosas dificultades en la lectoescritura, debido a

los severos problemas de coordinación motriz fina que

presentan y que ya se han explicado en las

características motoras. En muchos casos se puede

suplir la escritura manual con adaptaciones al material

didáctico como tableros de comunicación, máquinas

de escribir, computadoras, etc.

 Generalmente la presencia de parálisis cerebral no

compromete el nivel intelectual del sujeto, Pero puede

presentar características relacionadas con las

habilidades intelectuales, como:

● Hiperactividad: el niño con parálisis cerebral

es incapaz de mantener la atención por

periodos prolongados.

● Distractibilidad: se refiere a la incapacidad

para centrar de forma adecuada la atención en

estímulos que le interesan e inhibir

voluntariamente los innecesarios.

● Disociación: muchas veces el alumno con PC

es incapaz de ver las cosas como un todo y

capta antes las partes.

● Perturbación de figura-fondo: se refiere a la

tendencia a confundir la figura y el fondo,

invertir el fondo y la figura a la incapacidad de

diferenciar la figura del fondo.

● Perseverancia: tendencia a continuar con

actividad sin completarla.

● Alteración en imagen corporal y concepto de

sí mismo: al no elaborar una buena imagen

corporal, el autoconcepto del niño se verá

deteriorado y los aprendizajes se alterará.

Presentan dificultades en el lenguaje expresivo por espasmos de los órganos

de la respiración y del órgano fonatorio, así como muestran una lentitud al

hablar, modificaciones de La Voz e incluso ausencia de esta. En cuanto a la

producción de palabras también tienen dificultades, pues realizan pausas

respiratorias extrañas que producen un lenguaje a saltos. Fácilmente se producen retrasos en el

lenguaje comprensivo que pueden

deberse a trastornos auditivos, a lesiones suplementarias de las vías

nerviosas y a falta de estimulación lingüística. Otros menores con esta condición logran estructurar y emitir un lenguaje

adecuado a su edad y se expresan sin mayor dificultad y un porcentaje más comprende el lenguaje y estructura a nivel mental sus ideas, sentimientos y

pensamientos, pero no logran expresarlo

debido a su dificultad motriz.

Debe señalarse que los niños con PC son con frecuencia muy sensibles y cuando presentan discapacidad intelectual asociada existe un menor control de sus emociones y

sentimientos, reflejado sobre todo en la habilidad emocional e inadecuado locus de control. En el caso de los niños espásticos se

manifiesta una actitud de pereza y negación hacia la realización de actividades físicas, pero es más que justificado el hecho por

producirle un gran esfuerzo cualquier movimiento que haga, en cuyo caso deberá

darse un tratamiento temprano para lograr la

habituación y disminución de actitudes negativas.

● Necesita desarrollar habilidades relacionadas con la defensa de los propios derechos.

● Requiere entablar relaciones de compañerismo y amistad con miembros de su género y de lo opuesto.

● Necesita orientación relacionada con su sexualidad.

● Necesita desarrollar habilidades de autocuidado relativas al vestido, alimentación y aseo.

● Debe conocer su entorno inmediato y desplazarse en él.

● Requiere desarrollar habilidades de autocuidado relativas a la seguridad y a la salud.

● Necesito desarrollar habilidades de toma de decisiones de manera paulatina y de acuerdo con sus capacidades.

● Debe aprender a realizar tareas hogareñas relativas a la limpieza y organización de la casa, de la ropa, etc.

● Necesita desarrollar habilidades para integrarse a un trabajo.

● Ha de utilizar el tiempo libre y de ocio en actividades recreativas.

● Necesita manejar dinero como un satisfactor de sus necesidades.