DEL APRENDIZAJE Y SUS TEORÍAS Y SU AFECTACIÓN EN EL ÁMBITO ESCOLAR

DEL APRENDIZAJE Y SUS TEORÍAS Y SU AFECTACIÓN EN EL ÁMBITO ESCOLAR

Ángel Gustavo Córdoba Lozada

Diplomado Diseño de Ambiente Virtuales de Aprendizaje

En el campo educativo siempre se han manifestado las teorías psicológicas para definir cómo aprende el ser humano y qué se debe considerar para su desarrollo cognitivo. Es tanto así que para organizar el currículo de las instituciones educativas acuden efectivamente a apoyarse en estas teorías para constituir las bases de su método de enseñanza, adoptando un módelo pedagógico que cobije el enfoque, el rol docente-estudiante y el tipo de evaluación.

Es entonces cuando las teorías de aprendizaje intervienen en la facultad de los ámbitos académicos  encontrándonos con tres personajes que revolucionaron la teoría del desarrollo humano: B.F. Skinner, Jean Piaget, Lev Vygotski.

El presente ensayo no pretende recordar o resumir las teorías bastante conocidas, sino hablar de su incidencia positiva o negativa en el ámbito escolar y académico ya que la academia basada en estos psicólogos se fundamentan claramente los modelos pedagógicos que actualmente intervienen en las aulas de clase.

Tomando como primer referente el señor B.F. Skinner padre de la tecnología de la enseñanza defendió el conductismo donde se podría modificar conductas mediante el castigo y la recompensa, este tipo de base conductual dio origen al modelo pedagógico tradicional muy criticado y poco defendido, pues se fundamenta básicamente en la permanencia heteroestructurante del conocimiento, es decir, el maestro es quien dirige la clase y domina la disciplina sin tener en cuenta los conocimientos  previos de los estudiantes (tabula rasa), lo que da una evaluación que origina la repetición, se repite lo que el maestro dijo, que es uno de los preceptos del conductismo “la repetición”, repetición que hace mella en la criticidad estudiantil pues en ningún caso se hace cuestiona sobre los conocimientos adquirido y si estos le representan una significancia a su ser o a su entorno, pero que si al juzgarse o pensar diferente al maestro conlleva a un castigo (una baja nota, una suspensión, un llamado de atención), aunque la repetición sin significancia es motivo de motín, muchas veces es benéfica en cierto grado, pues se debe  privilegiar a la memoria, ya que qué serían de las tablas de multiplicar, los poemas, o las formulas matemáticas sin ésta. Sin embargo lo que enseñan con este tipo de modelo pedagógico moldeado por la mente de Skinner, es hacer caso, básica y llanamente.

En el caso de Jean Piaget con su libro “la psicología del niño” baso todo modelo cognitivista-constructivista, porque su teoría se basa en los estadios que debe alcanzar el niño para desarrollarse intelectualmente; esto está claro lógicamente y también porque las instituciones organizan sus currículos según estos estadios, el porqué del desarrollo de la primera infancia en los jardines de preescolar, cuando hace veinte o treinta años no se contemplaba el ingreso de los niños a esta temprana edad, ya que solo se recibían niños en las instituciones cuando había mudado de dientes; gracias a las nuevas teorías del aprendizaje se dejo esto atrás, gracias a este tipo de teorías como decía anteriormente se justifica la edad justa para comenzar a desarrollar su nivel cognitivo, es por esto que los niños pasan por un proceso de adecuación constructivista, pues se construye sobre bases ya formadas del preescolar, la primaria y el bachillerato, etc. Pero este tipo  también tiene una afectación para la educación y para los estudiantes que ingresan a primaria, se ven afectados por tomar ciclos extensos sin tener en consideración las transformaciones intelectuales, es decir el estudiante no podría promocionarse a otro grado escolar si este no tiene la maduración cognitiva que describe la teoría de Piaget además que no potencia el pensamiento abstracto , el pensamiento lógico o el estadio hipotético-deductivo, pensamiento que se daría en los adolescentes que se encontrarían según Piaget en el estadio de operaciones formales.

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