Sentido Y Significado Del Aprendizaje Escolar

Sentido y Significado del Aprendizaje Escolar

En la práctica docente diaria se supone que se deben enfocar los esfuerzos para planear y desarrollar actividades encaminadas a maximizar el aprendizaje escolar, debiéndose tener en cuenta las formas del contenido de la mente humana, las cuales en muy pocas ocasiones el sistema educativo hace la distinción. Estas formas son:

1.- Los datos que se le proporcionan al discente; son sucesos individuales en bruto que representan hechos pero sin significado.

2.- La información que se busca; es obtenida de los datos procesados que permiten dar respuesta al, ¿Quién, Cómo, Cuándo, Dónde y Porqué?, que es lo que constantemente preguntas los alumnos.

3.- El conocimiento esperado; es lo que se necesita para dar respuesta a dichas cuestiones.

4.- La comprensión del conocimiento; es lo que se obtiene cuando se dan las respuestas y explicaciones a dichas cuestiones.

5.- La sabiduría deseada; es la capacidad de ver y evaluar las consecuencias de nuestras acciones en el largo plazo.

En mi opinión, normalmente dentro del aprendizaje escolar solo alcanzamos a llegar a la comprensión y en algunos casos nos quedamos en el conocimiento dando como resultado el vernos imposibilitados para alcanzar el aprendizaje significativo.

La Dra. Frida Diaz Bárriga postula que una gran parte de nuestra enseñanza y formación institucionalizada es percibida por muchos como irrelevante y la mayoría de ellos siente que aprender es algo aburrido y arduo. Del mismo modo postula que para poder estudiar los fenómenos desde el punto de vista constructivista se debe tener en cuenta el triángulo interactivo siguiente:

Alumnos

Profesor Contenido

Donde el profesor es el agente mediador que juega un papel de suma importancia, lo cuál implica el abordar la enseñanza desde un punto de vista muy participativo e interactivo lo que sienta las bases para que se de el aprendizaje significativo.

El aprendizaje significativo se logra cuando:

a) Se logra comprender y extraer el significado.

b) Podemos aplicar lo que hemos aprendido en situaciones relevantes y/o en la solución de problemas.

c) Podemos relacionar lo aprendido con nuestra propia experiencia y saberes previos.

d) Nos sentimos motivados intrínsecamente.

Entonces, ¿Porqué una docencia estratégica?, porque el profesor deberá emplear los apoyos y recursos psicopedagógicos como procedimientos flexibles y adaptativos en función del contexto, los alumnos, y las distintas circunstancias y dominios donde se da la enseñanza y el aprendizaje escolar.

A continuación se exponen los modelos de enseñanza que permiten el analizar nuestra práctica docente dentro del contexto escolar.

Modelo centrado en la enseñanza

Si realmente estuviéramos interesados en reflexionar sobre temas educativos que nos permitan mejorar nuestra práctica docente, debemos de hacer una reflexión, sencilla pero indispensable para continuar, ¿cuál es la esencia de nuestro trabajo?, es decir, ¿qué tendrá que suceder para que podamos afirmar que somos mejores maestros en el plano escolar?

Al maestro se le exige hoy en día cualquier cantidad de características y competencias, que pueden desviar la atención sobre la esencia del trabajo mismo. Por ejemplo, es frecuente encontrar alumnos, padres de familia o incluso colegas que afirman con seguridad: "el maestro debe ser un amigo" o "el maestro es un facilitador". Podemos agregar muchas cosas que la sociedad opina que el maestro debe ser, y que se agolpan sobre su identidad presionándola y confundiéndola. Sin embargo, en esta acumulación de buenos propósitos, es frecuente perder el sentido mismo de la docencia.

Se piensa con frecuencia que la esencia del trabajo del docente es enseñar. Podemos analizar esta concepción de modelo educativo en las actividades realizadas por el profesor y por el alumno.

Modelo pedagógico centrado en la enseñanza

El Profesor El Alumno

• Explica los temas de clase • Atiende las explicaciones.

• Expone conocimientos • Adquiere conocimientos

• Encarga tareas • Realiza tareas

• Elabora exámenes • Prepara exámenes

• Califica • Aprueba o reprueba

Como podemos observar, el papel del alumno en este modelo es totalmente reactivo; es decir, el alumno reacciona a las actividades realizadas por el maestro. Normalmente, los cursos tienen un gran énfasis en la adquisición de conocimientos, el profesor supone que el reconocimiento a sus alumnos y a su trabajo está en función de cuánto aprenden. Algunos de estos profesores se hacen exitosos por añadir temas a los programas de los cursos para que sus alumnos salgan mejor preparados.

Desde esta concepción se asume que para ser mejor profesor es necesario saber más sobre la materia o sobre didáctica.

Modelo centrado en el aprendizaje

En contraste, en la actualidad se impulsa un modelo educativo que se centre, no en el profesor, como en el modelo tradicional; tampoco en el alumno como se llegó a proponer en algunas escuelas de tipo activo. Hoy se busca centrar el modelo educativo en el aprendizaje mismo. El cual deberá ser perseguido y propiciado por el docente, implicando en ello todo su profesionalismo.

Las actividades del profesor y del alumno en este modelo son diferentes:

Modelo pedagógico centrado en el aprendizaje

El Profesor El Alumno

• Diseña actividades de aprendizaje • Realiza actividades

• Enseña a aprender • Construye su propio aprendizaje

• Evalúa • Se autoevalúa

El papel del alumno en este modelo no es sólo activo, diríamos que es proactivo.

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