DESARROLLANDO LA PSICOLOGÍA

[pic 1][pic 2] UNIVERSIDAD DE COLIMA.

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

IRVIN YAZIEL RIVERA BRIZUELA

PSICOLOGÍA DE LA INFANCIA

10 de marzo de 2017.

DESARROLLANDO LA PSICOLOGÍA

Hugo Escobar Melo* Pontificia Universidad Javeriana.

En esta lectura como lo menciona tiene el propósito de presentar una visión de la psicología del desarrollo como área de conocimientos específicos, donde se abordara la comprensión del cambio. Progreso y la formación de diversos procesos psicológicos durante el trascurso de la vida.

Antecedentes históricos

En los antecedentes nos habla de la psicología del desarrollo siendo estos tan antiguos como la ciencia de la psicología general; Delval (1988), propuso seis grandes periodos sobre la historia del estudio del niño y del adolescente, que constituyen un marco histórico coherente.

Piaget (1982), por otro lado, señala cinco fases similares a las anteriores frente a la psicología del niño, psicología que se toma en este texto como espejo precursor de la psicología del desarrollo humano en general.

Teniendo en cuenta esta dos etapas históricas posen una enorme pertinencia y coherencia, es necesario identificar y postular hitos conceptuales que señalen las rupturas e innovaciones epistemológicas acaecidas frente a la concepción de los niños, adolescentes y adultos; estas rupturas se producen de cara, tanto a las representaciones sociales de los académicos, como a las representaciones sociales que circula en el resto del entramado cultural; para tal efecto aquí se proponen los siguientes hito de ruptura y transformación:

1. Superación de las imágenes del niño como un adulto en miniatura.

Aquí el niño y el adolecente no existirán como tales durante un gran periodo de la historia de occidente, ya que se verían fusionados en una concepción adulta prevaleciente. El niño es considerado como un adulto en miniatura y el adolescente estará ausente de la escena hasta después de la revolución industrial; igualmente se debe señalar la coexistencia de múltiples representaciones sociales y de diversa índole atada a las idiosincrasias de los pueblos a lo largo de su historia.

Teniendo en cuenta que el proceso de evolución de las representaciones sociales frente al niño y al joven es, sin duda, toda la historia de la psicología del desarrollo, que se puede rastrear desde la antigüedad; al respecto, Delval (1988), nos dice que cuando se refiere a los aspectos educativos que deben seguir los hombres frente al aprendizaje, a través del deleite el juego; igualmente dicho autor se refiere a Aristóteles en la Etica a Nicomaco, como también en el texto de La política; Delval (1988) y Perinat (1998) destacan que en la tradición pedagógicas las referencias a los niños se remontan a la Biblia, los griegos y los romanos.

Al darse el renacimiento, rompe definitivamente con la representación del año como adulto en miniaturas, para situarlo como sujeto natural e independiente; es la tradición pedagógica la que quizá contribuye decisivamente a la construcción de una nueva representación social; Delval (1988), nos dice que defiende una escuela que se adapta al niño; a Jan Amos Comenius (1592-1671), quien combate el verbalismo e insiste en la importancia de los sentidos y las imágenes visuales para la educación del niño.

Delval (1988) denomina como “El período de las observaciones esporádicas”, y Piaget (1982) como la “fase de las observaciones aisladas”.

1. El niño, organismo que se adapta y evoluciona.

El conocimiento de los filósofos, pedagogos, médicos y sacerdotes, que se preocupan por los niños y jóvenes se va a transformar severamente; ya no se considera al niño como un adulto en miniatura, cambiando el postulado a un organismo que evoluciona, basado en lo que Delval dice “La aparición de las primeras observaciones sistemáticas” y a Piaget (1982), con la frase “Fase de las biografías”.

...