DIDÁCTICA DE LA PROBLEMATIZACIÒN EN EL CAMPO CIENTÍFICO DE LA EDUCACIÒN

DIDÁCTICA DE LA PROBLEMATIZACIÒN EN EL CAMPO CIENTÍFICO DE LA EDUCACIÒN. POR ISELA RAMÍREZ GARCÍA

DIDÁCTICA DE LA PROBLEMATIZACIÒN EN EL CAMPO CIENTÍFICO DE LA EDUCACIÒN

Ricardo Sánchez Puentes

Para comenzar una investigación es fundamental tener un problema que superar, sin ello no puede haber investigación. Ahora bien, muchos de los maestros nos enfrentamos a ciertas complicaciones al momento de plantear y seleccionar el problema de estudio. A continuación se da una serie herramientas que nos servirán en ese proceso.

I. PROBLEMATIZAR

El problema de investigación es lo que el investigador tratara de resolver o averiguar, es por tal razón que sin problema simplemente no puede existir la investigación. En el área de la educación escolar, un problema es toda aquella dificultad que presentan los alumnos en determinada área del conocimiento y los cuales son producto de diversos motivos. La investigación permitirá identificar las causas y en base a ellas proponer acciones para la solución o superación de dicho problema.

Pero para llegar a definirlo, es necesario pasar primero por el proceso de problematización que es el momento en que el profesor-investigador va decidiendo poco a poco lo que va a investigar. Es le proceso donde:

• El profesor se desestabiliza y cuestiona. Se interroga sobre su función, sobre su papel y figura como maestro. Se pregunta sobre su quehacer y sus objetivos de enseñanza. Revisa los contenidos y métodos. Así como los instrumentos y procedimientos que utiliza. En pocas palabras, el maestro hace un análisis y reflexión de su propia práctica docente.

• Clarifica el objeto de estudio. Esta fase, es gradual y progresiva. En un primer momento puede identificar determinada dificultad y al pasar de los días de su investigación se da cuenta que ese problema es la consecuencia de otro o causa de otro. Problematizar implica ubicar a los problemas al lado de otras dificultades semejantes. De esa manera el problema tiene un contexto, una ubicación, especificidad, consistencia, dirección y sentido. El hecho o fenómeno educativo es siempre complejo; es difícil reducirlo a uno o a unidades simples.

El profesor puede problematizar en el aula, en base al rendimiento escolar, a la calidad educativa a la superación académica y pedagogía de los docentes.

Todo proceso de investigación incluye numerosas actividades, tales como: identificación del objetivo buscado, registro de múltiples caminos que conducen a su logro, elección y racionalización de los medios apropiados, economía de procedimientos, calcul9 de decisiones, golpes de mando, retroalimentación y evaluación, cambios de decisión, etc.

Algunos de los esquemas de problematización más frecuentes a los cuales el profesor – investigador puede acudir son:

1. Se problematiza proponiendo elaborar un diagnóstico (descriptivo o explicativo)

2. Proponiendo estudios exploratorios.

3. Describiendo prácticas y procesos didácticos.

4. Evaluando procesos institucionales y de desarrollo académico.

5. Preguntándose sobre la existencia de constantes irregularidades.

6. Buscando la causa eficiente de un hecho o fenómeno educativo.

7. Interrogándose sobre la finalidad o racionalidad de un fenómeno.

8. Preguntándose sobre el principio organizador oculto que explique la diversidad y multiplicidad de hechos y de procesos educativos.

9. Preguntándose por el principio que explique y transforme.

TÉCNICAS PARA PROBLEMATIZAR.

1.1. Problema. Temática. Problema de investigación.

El problema es de orden observable, por lo que hay que ubicarlo en una “situación problemática” y en “una red de problemas”. El problema de investigación consiste en decir clara y concisamente lo que se va a investigar. Es el resultado de la problematización. Un problema es una carencia, una dificultad o necesidad. La temática es el campo disciplinario en el que se encuentra el problema.

1.2. Clasificación de problemas de investigación.

Los problemas educativos que pueden existir y ser estudiados son grandes por lo que es recomendable su agrupación. Algunos de los problemas que hay son:

• Descriptivos. Estudios históricos, documentales, de diagnóstico (exploratorios, demográficos, estadísticos)

• Experimentales. Búsqueda de constantes, de regularidades, de correlaciones entre variables)

• Explicativos. Estudios sencillos de búsqueda de factores explicativos. Investigaciones teóricas y conceptuales.

• Estudios que buscan el cambio y la transformación.

• Estudio para la

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