Producto Final Actividad De Campo Didáctica De La Educación Basada En Competencias

RESUMEN

El propósito de este análisis es sustentar y vincular la formación basada en competencias con la didáctica, exigencia actual de las políticas educativas a nivel mundial. La cultura de las competencias ha generado cambios en la acción educativa, favoreciendo una cultura

del aprendizaje. Igualmente se ha ido construyendo una cultura de la evaluación que requiere de las evidencias como resultado de un atributo esencial de las competencias: “La movilidad de los saberes en su aplicación.”

La intención es mostrar las interrelaciones de momentos y elementos

constitutivos de la instrumentación didáctica que favorecen la transposición didáctica de la información, del conocimiento constituido en un “saber” específico para la resolución de problemas reales y cotidianos de los estudiantes, así como para el desarrollo en la adquisición de conocimientos, la generación de actitudes, puestas en evidencias de comportamientos éticos, lo mismo que para el perfeccionamiento de habilidades intelectuales y motrices, en un esquema de educación integral.

OBJETIVOS Y COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA

1. Conceptuales (Saber):

Identificar los componentes fundamentales que intervienen en el proceso de enseñanza y de aprendizaje, así como la aplicación de ellos en la elaboración de planeaciones didácticas, considerando los contextos.

2. Procedimentales (Saber hacer):

Fomentar la capacidad de análisis, a fin de desarrollar habilidades para comprender los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de estrategia didácticas.

3. Actitudinales (Ser/estar):

Concientizar sobre la importancia de los y las docentes, en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, con la finalidad de apoyar el proceso formativo personal y grupal.

Considero importante mencionar algunas competencias de la asignatura, tales como:

1. Identificar las estrategias didácticas necesarias para producir aprendizajes.

2. Identificar las estrategias didácticas idóneas con base en un contexto educativo específico.

3. Establecer la relación método contenido para facilitar el desarrollo de competencias en las sesiones de clase

4. Realizar planeación didáctica para mejorar la práctica educativa.

INTRODUCCION:

Este escrito examina la instrumentación didáctica vinculada a la formación basada en competencias. El objetivo es sustentar a la didáctica como asidero esencial de la cultura de las competencias, pues esta última ha transformado el mismo proceso didáctico y, de manera esencial, el aprendizaje y la evaluación. Puesto que, en este momento coyuntural, esta formación basada en competencias es una exigencia de las políticas públicas educativas, resulta trascendente asumir un modelo pedagógico-didáctico, centrado en los pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a ser, aprender a hacer y aprender a convivir, en el marco de una sociedad mundializada en los saberes.

Al definir las competencias podemos encontrar que Halley (2001) las señala como un conjunto de conocimientos, habilidades, aptitudes, rasgos, actitudes, motivos y conductas que permiten a un sujeto desarrollar su trabajo de manera productiva y medible contra estándares de desempeño.

Las competencias se refieren a las habilidades para realizar una tarea. La premisa de este tipo de educación es el esfuerzo hacia el mejoramiento de la práctica a través de tres vías:

1. El diseño y evaluación de intervenciones para enfrentar problemas identificados.

2. El uso de tecnología en la adquisición y aplicación de la práctica oportuna.

3. El compromiso hacia el aprendizaje a lo largo de toda la vida.

Las fases del proceso de la metodología de la enseñanza basada en competencias de programas en el contexto del diseño curricular, por lo que partimos, entre otros supuestos básicos, de que el proceso de evaluación, el de programación y planeación se interrelacionan y se deben producir paralelamente; es decir, la evaluación puede realizarse en cualquier etapa o fase de la programación, en un proceso de retroalimentación permanente. Por otra parte, damos por sentado que el programa se basa en la identificación y determinación de necesidades de la sociedad, a partir de una evaluación del contexto social y educativo del centro escolar donde se va a desarrollar. A la vez que consideramos como finalidad general de la metodología de la enseñanza de programas basados en competencias la toma de decisiones para la mejora del proceso de intervención y del logro de resultados.

ANALISIS DE VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL MODELO TRADICIONAL Y EBC

TRADICIONAL EBC

Ventajas: Desventajas: Ventajas: Desventajas:

Establecía una estructura organizada de información El docente era emisor de información El docente es facilitador de aprendizajes las ponderaciones asignadas a cada actividad limitan los resultados del alumno al finalizar el proceso educativo

Se mostraba un seguimiento lógico en el cumplimiento de objetivos El alumno era receptor de información El alumno es guiado para construir su propio aprendizaje Depende del interés del alumno el desarrollo del aprendizaje

Se determinaba las horas para cumplimiento de objetivos No se demuestra si se logra el aprendizaje Si se demuestra el aprendizaje

Se tenía la posibilidad de reestructurar los contenidos El docente no estimula al alumno a participar El alumno aplica y contextualiza la información recibida

Establecer mejoras en los tiempos asignados Se concentraba el resultado académico en un gran % en el examen Las actividades tienen ponderaciones de acuerdo al grado de complejidad

Se limitaba en cuanto a los recursos didácticos El proceso de enseñanza -aprendizaje es activo y dinámico

los contenidos están centrados en contenidos teóricos Facilita el seguimiento de cumplimiento del alumno a través de la entrega de portafolio de evidencias

Se ve primero la teoría y luego la practica El alumno demuestra el concepto, procedimientos y ante todo el desarrollo de actitudes en cada actividad contemplada

El docente diseña su quehacer académico tomando en consideración experiencias vivas.

El alumno tiene la oportunidad de ir realizando y cumpliendo con las actividades programadas en el transcurso del semestre.

Los contenidos están basados en la exigencia del mercado laboral

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