EL PATIO ESCOLAR COMO ESPACIO DE INTEGRACIÓN SOCIAL

Resumen: La hora del recreo en los centros escolares es el momento ideal

para intervenir en aspectos tan fundamentales como las habilidades sociales en

el alumnado con Síndrome de Asperger, por ello, debemos organizar un recreo

estructurado con actividades planificadas y motivadoras para todo el alumnado.

Realizamos esta experiencia teniendo en cuenta que la estabilidad emocional

de nuestro alumno es lo prioritario en la escuela.

Palabras clave: integración, síndrome de asperger, recreo escolar, habilidades

sociales, brilé, juegos

Los centros escolares están enriquecidos por la variedad de alumnado que

podemos encontrarnos en ellos, desde alumnos muy extrovertidos que no

tienen dificultad para presentarse ante cualquier alumno del centro en el inicio

del curso escolar o alumnos que empatizan fácilmente con otros compañeros del

mismo sexo o del sexo contrario hasta alumnos con dificultades para entablar

lazos de amistad, empatía, etc.. sin tener ninguna discapacidad ni de tipo

psíquico, motórico o intelectual.

La escuela es un microclima de aquello que nos encontramos fuera de ella,

alumnos tan diversos como personas existen en el planeta.

Muchos de estos alumnos con problemas para relacionarse inicialmente van

supliendo está dificultad con otras habilidades que les permiten acercarse a sus

compañeros de aula: colaborar con los demás, compartir el material o la

merienda, ser educado, participar en los juegos de los recreos, etc… facilita a

estos alumnos suplir otras carencias sociales que les permiten igualmente

encontrar un grupo de referencia donde se sitúen seguros y aceptados por el

grupo-clase.

Pero, ¿qué ocurre con aquellos alumnos que tienen dificultades tanto en su

capacidad de relación con los demás como dificultades en las habilidades

sociales que les impide acercarse a su grupo de iguales? Nos referimos en este

caso, a los alumnos con Síndrome de Asperger.

El Síndrome de Asperger

El Síndrome de Asperger (S.A.) es uno de los cinco trastornos ( Trastorno

Autista, Trastorno Deseintegrativo de la Infancia, Síndrome de Rett, Síndrome

de Asperger y Trastorno Generalizado no Especificado) que se incluyen dentro

de la categoría de los Trastornos Generalizados del Desarrollo (DSM-IV).

Los alumnos con Síndrome de Asperger presentan una inteligencia dentro del

rango de la normalidad, con dificultades en tres aspectos fundamentalmente:

-Capacidad de relación social

-Dificultades de comunicación

-Flexibilidad mental y comportamental

Estas tres dificultades se presentan interrelacionados en todo momento, por lo

que la carencia en una de ellas en un momento determinado ( p.e. no aceptar

los cambios en un juego de patio formaría parte de la carencia de flexibilidad

mental) provoca dificultades en las otras dos ( p.e. escupir y gritar a los

compañeros, al no ser capaz de comprender estos cambios, capacidad de

relación social y dificultades de comunicación).

Los comportamientos que presentan los S.A. nos servirán posteriormente para

saber como intervenir el profesorado en el recreo de manera adecuada:

-Escaso interés hacia los juegos y actividades típicas de su edad

-Conductas inadecuadas de aproximación al grupo

-Intentos de imponer sus normas y reglas en los juegos

-Limitada comprensión del concepto de amistad

-Dificultad para detectar engaños y dobles intenciones

-Escasa comprensión de emociones elaboradas, como la vergüenza o el orgullo

-Presencia de reacciones emocionales desproporcionadas a la situación

-Presencia de comentarios inadecuados o “fuera de lugar”con dificultad para

anticipar lo que las otras personas podrían pensar o sentir

-Dificultades para respetar el turno de juego

-Dificultad para saber perder en los juegos

EL RECREO

El recreo supone un tiempo de descanso, relajación y disfrute para la mayoría

del alumnado, pero un tiempo, en ocasiones, de angustia para el alumnado con

S.A, debido a que el recreo es, por lo general, desestructurado, poco

organizado, sin normas definidas y con escasa presencia e incluso a veces nula

de la participación del profesorado en los juegos y actividades que se

desarrollan durante este tiempo. El recreo requiere unas habilidades y destrezas

sociales que el alumno con S.A no puede ofrecer, lo que provoca que el S.A.

convierta su recreo en actividades repetitivas, estereotipadas como si fuese un

permanente ritual ( coger hojas de un árbol, correr alrededor del campo de

fútbol, etc..) buscando muchas veces la cercanía del profesor que le de

seguridad y que le facilite la conversación.

El hecho de que el recreo resulte un momento desagradable para el S.A

justifica que el alumno admita mejor un castigo a la hora del recreo en el aula

que a sus compañeros, que prefiera ir a la biblioteca que al recreo o quedarse

hablando con un profesor del centro por los pasillos y de este modo, pasar en el

patio el menor tiempo posible.

CASO CONCRETO

Realizamos esta experiencia con el objetivo de que favoreciese un recreo más

motivador , sociable e integrador para nuestro alumno.

-El Brilé

El juego seleccionado para trabajar en el recreo fue el brilé al tratarse de un

juego grupal y querido por todo el alumnado, además de ello, se daba la

casualidad que este juego tiene una serie de ventajas que favorecían su uso en

el recreo:

-Juego muy conocido y utilizado en las clases de ed. Física.

-Juego que gusta tanto a los alumnos como a las alumnas.

-Tiene un principio y un final claramente establecido.

-Pocas reglas de juego.

-No exige una gran coordinación motórica.

-Aunque estés eliminado puedes seguir participando.

-No requiere un trabajo coordinado de equipo aunque la actividad sea

grupal.

-La duración del juego es adecuada.

-El espacio de juego está acotado.

Y además de todo ello, es el juego preferido de nuestro alumno con S.A.

aspecto fundamental y prioritario para que el alumno quiera participar en una

Competición de Brilé.

-Características básicas

Marcamos un terreno rectangular y lo dividimos a la mitad. En los extremos del

rectángulo, marcamos otra zona más pequeña donde se colocarán los brilados,

”la

...