EVALUACION PSICOPEDAGOGICA

EVALUACION PSICOPEDAGOGICA

La evaluación psicopedagógica ha pasado de ser un proceso de clasificar alumnos a un proceso dirigido a apoyar el proceso de toma de decisiones sobre su situación escolar. Las últimas reformas educativas introducidas en nuestro país que se han venido realizando con más asiduidad de la que sería aconsejable, han coincidido en un aspecto clave en el ámbito de la Orientación. Éste aspecto clave es, sin duda, uno de los que más define la apertura a paradigmas cognitivistas de la enseñanza a través de considerar la Orientación como factor de calidad. Dentro de la orientación una parte fundamental de la acción psicopedagógica por programas lo constituye la evaluación como fase del propio proceso orientador.

A través de la evaluación se obtiene información de los elementos que intervienen en la enseñanza para poder realizar una toma de decisiones más aceptada y adaptada a las ayudas que precisa el alumno. Es una búsqueda sistemática de información con la finalidad de analizar la conducta del alumno y establecer las medidas y recursos para propiciar un avance en su desarrollo educativo.

El concepto de evaluación psicopedagógica coincide con el término de evaluación psicológica compartiendo los rasgos definitorios de la misma y sus elementos. Vidal y Manjón (1998), no obstante, realizan una diferenciación específica de la evaluación psicopedagógica por la utilización que hace de métodos y procedimientos particulares y por el contexto tan específico en el que actúa como es la escuela.

La evaluación psicopedagógica no se basa en evaluar el déficit para compararlo con una referencia estandarizada sino que el origen de la evaluación está en determinar las necesidades que el alumno posee para dar una respuesta educativa adecuada a su déficit. La evaluación es un elemento esencial de la práctica educativa y sirve para realizar una puesta a punto de la intervención orientadora tal y como expresa Álvarez González (1995): " se trata de proporcionar datos para una correcta toma de decisiones en la práctica orientadora... debe dirigirse a mejorar la práctica orientadora a través de la búsqueda de soluciones de los problemas que se le plantean a la intervención... esta línea de investigación ha contribuido a acercar la teoría a la práctica, y, con ello, a mejorar la intervención orientadora y a que se tome conciencia de la importancia de la evaluación de programas”.

La evaluación es un término que se entiende como un proceso intrínseco intencional y sistemático, a través del cual se obtiene información fiable y válida para retroalimentar un proceso de toma de decisiones de, por ejemplo, un programa, una intervención, etc. Para Angulo (1990), la evaluación se entiende como la formulación de un juicio en un proceso de construcción social que se fundamenta en el diálogo, la discusión y la reflexión entre todos los implicados en la realidad evaluada.

La evaluación psicopedagógica tiene por objetivo encontrar las ayudas que le permitan progresar al sujeto en su proceso de aprendizaje ya que está centrada en el modo de aprender y los procesos de cambio a que está sometida. Tiene en cuenta todos los condicionantes individuales, sociales y ambientales que rodean al sujeto y tratan de mostrar al alumno que puede aprender y cómo hacerlo de manera realista.

La evaluación psicopedagógica contener información del alumno, del contxto familiar y social y del contexto escolar.

Del Alumno: interesa la información útil para la determinación de las necesidades educativas especiales, y por tanto, rrelevante para la toma de desiciones curriculares. Según las características del alumno/a en concreto se hara mayor énfasis en unos u otros aspectos.

1. Condiciones personales de discapacidad / sobredotación:

a) Desarrollo general del alumno/a, historia evolutiva: a travez de entrevistas personales como el alumno, familia, informes médicos, clínicos.

b) Capacidades: de desarrollo de las capacidades cognitivas básicas (inteligencia, percepción, procesamiento de la información, atención, memoria, proceso de razonamiento.) sus posibilidades y sus dificultades. A travez del análisis de producciones, observaciones sistematicas, cuestionarios, autoinformes, técnicas objetivas, técnicas proyectivas la utilización de una u otra herramienta dependerá del cazo concreto y de la situación.

Algunas pruebas que suelen emplearse para evaluar el area cognitiva son . escalas de inteligencia Wechsler para niños, WISC-R, batería de aptitudes diferenciales y generales, BADYG, K-BIT, test Gestalico de Vender. En el area de la comunicación y el lenguaje: test de análisis de lectoescritura, TALE 2000. Batería de evaluación de los procesos lectores y escritores PROLEC, Test de llinois de Aptitudes Psicolingüísticas, ITPA.

2. Historia educativa/escolar: a travez

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