Educacion Fisica

“ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE QUE INDUZCAN AL ANÁLISIS, REFLEXIÓN Y DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA”

1. CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROYECTO

1.1 Situación problemática:

Pienso que el problema tiene diversas causas, entre ellas puedo mencionar que los alumnos aprendieron a leer con los métodos de marcha sintética y considero no hubo un procedimiento adecuado puesto que el alumno comprende poco lo que lee; por tanto, se remite a hojear los textos, observar las imágenes o comentar cómo está estructurado, no la utilidad que debe de tener y que flojera hay que leer todo esto y los dibujos.

Cambiar contenidos y dinámicas de enseñanza exige modificar la formación y actualización docente, gestión escolar y evaluación.

En muchas de las aulas de todo el país en las que día a día se imparten clases, existen problemas pero sin duda uno muy común e importante es el cómo enseñar a los alumnos estrategias que les permitan las lecturas que realizan y no les resulte tedioso, aburrido y cansado, a provocado que lejos de que el alumno comprenda lo que lee se bloquee y no quiera saber nada sobre la lectura realizada.

Considero que el problema que se refleja no sólo en el salón de 5° año sino también en las demás aulas del Colegio, es el bajo rendimiento en la comprensión lectora ya que los alumnos no respetan signos de puntuación, leen sin prestar atención a lo que están leyendo; esto afecta la claridad y fluidez que deben tener los textos para entenderlos, repercutiendo negativamente en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Pienso que el problema tiene diversas causas, entre ellas puedo mencionar que los alumnos aprendieron a leer con los métodos de marcha sintética y considero no hubo un procedimiento adecuado puesto que el alumno comprende poco lo que lee; por tanto, se remite a hojear los textos, observar las imágenes o comentar cómo está estructurado, no la utilidad que debe de tener y que flojera hay que leer todo esto y los dibujos ¿dónde están?.

Al trabajar los alumnos con lectura individual, comprenden poco de lo que leen, porque al preguntar de qué trata la lectura, se limitan a decir textualmente lo leído y cuando se les pide que lean no respeten los signos de puntuación, acentos, signos de interrogación y admiración. Realizan los ejercicios por si solos, pero al revisarlos en su mayoría están equivocados o mal contestados, les cuesta trabajo expresarse frente al grupo y mucho menos leer solos ante ellos, esto propicia un bajo aprovechamiento en su proceso enseñanza-aprendizaje, por lo que no se logra desarrollar todos los propósitos de lectura en al área de español del plan y programa de estudio, como son: las habilidades y destrezas de las competencias comunicativas.

Una de las razones de que esto suceda es por la falta de estrategias y técnicas de lectura que motiven al alumno a aprender a disfrutar y gozar de la lectura por medio del juego, ya que comprenden, lo que leen de manera clara, sencilla y eficaz así, con nuevas dinámicas de lectura empleadas dentro y fuera del aula se obtendrán mejores resultados en el educando; en el transcurso de la labor docente, se han presentado diversos problemas, en los que están involucrados los profesores, alumnos, directivos, padres de familia y el medio donde se desenvuelven, es importante explicar cómo se da esta situación en los diferentes integrantes de la comunidad estudiantil. Se mencionan a continuación.

Por parte de los profesores se ha creado un conformismo o tradicionalismo, solo se busca cumplir con los planes, programas, los temas, llenar libros y cuadernos los cuales son muchos, se deben ir contestando con ejemplos y ejercicios de cada uno de los temas. Al enfrentarse con los doce libros, ocho cuadernos y cuatro cuadernillos de apoyo que mes con mes se deben de cubrir hasta ciertas páginas, el docente se ve en la necesidad de dictar, subrayar, leer rápido y sin pausas, debe calificar libros, firmar controles de tareas y atender una que otra interrupción del interior como del exterior del aula, todo ello evita que aplique estrategias en las cuales los alumnos aprendan a comprender y analizar las lecturas.

En los alumnos el problema se refleja de la siguiente manera, están obligados a cumplir con todo lo que el maestro les pida, esto será tomado en cuenta para su calificación mensual, es decir, dictados, actividades de libros, cuadernos, cuadernillos y parciales, además cumplir no sólo con las actividades de español sino también las de inglés y clases extracurriculares como música, danza, natación, deportes, computación y mecanografía, esto provoca que los alumnos expresen que no tienen tiempo para leer además de que han demostrado que no les gusta leer se les hace cansado y aburrido, a lo largo de su desarrollo escolar

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